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대한 개입사례로서, 김미옥 1998, 제 3부 2장 pp.125 - 143을 요약 발췌한 것입니다. Ⅰ서론
1.사례관리의 정의
2.등장배경
3.목적
II 본론
1.사례관리의 과정과 각 단계별 기능
2.사례 관리자의 역할
3.모델
4.적용분야
III.사례
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모델
복원 모델
B. 전략
예방
개입: 보호, 처벌
C. 요소
D. 균형
위협/보호 요소 (분리)
위협/보호 요소 (분리)
E. 문제점
1. 사회적 가치와 신념 체계의 변화
2. 비폭력 장려를 위한 사회적 교육의 강화
3. 가정, 학교 등에게 권한 부여
4. 가정폭력을
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학교
(1) 발달배경
① 전통적 학교의 교과서 중심과 주지주의적 교육의 폐단과 진보주의 아동중심교육 사상의 약점을 시정수정하면서 대두.
② 교육의 사회적 책임을 구현하기 위해 생활중심의 지역사회학교가 발달.
③ 지역사회학교의 임무
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학교에 다니고 있었으므로 주류화 교육의 일환으로 일반학급에 특수교육교사가 배정되어 있어 적절한 상담과 위에서 알아본 것들과 같은 효과적이고 구체적인 치료기법을 실시한다면 좋은 결과가 나타날 수 있을 것이다. 현재 우리나라에도
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학교의 관리 및 행정업무를 맡게 되고, 수업 및 교사 지도 등은 수석교사가 책임을 지게 된다. 현행 교사-교감-교장의 일원화된 승진체계에 수석교사의 등장은 승진을 둘러싼 과열 경쟁을 식힐수 있으리라 본다. 많은 교사들이 교사 본연의 업
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모델의 거부
3) 성공적 정체감(Success identity)과 긍정적 탐닉/중독(Positive Addition)
4) 책임에 대한 강조
5) 과거 탐색의 가치에 대한 과소평가
6) 전이의 가치에 대한 과소평가
Ⅴ. 현실 요법의 적용과 절차
1. 상담 환경 가
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행동적 사회기술로서 자폐 아동을 위한 사회기술 훈련을 위해 고안된 기법이 아니라는 점이다. 이를 보완하기 위해선, 단계적인 문제 해결 기술과 실생활에서 겪는 어려움의 대처와 관련된 좀 더 된 구체적이고 자세한 기법이 요구된다.
참
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행동 등도 함께 예방할 수 있는 효과가 있을 것이며 우리 청소년이 신체적으로나 정신적으로 건강하게 성장할 수 있는 밑거름이 될 것이다. 이 모든 것을 위한 최적의 장(場)이 대부분의 청소년을 쉽게 접할 수 있는 학교라는 점을 강조하고
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학교현장에 그대로 수용되기에는 여러 가지 어려움이 적지 않다. 이러한 교육방식에 대한 교수자와 학습자의 이해와 경험이 축적되고 이를 통한 인식의 변화가 이루어져야 할 것으로 본다.
참고문헌
김창원(1992), 문학교육과정 설계의 절차
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학교 출판부, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동 부모의 역할
1. 부모의 정서적 적응
1) 초기의 위기 반응들
2) 방어적인 반응들
3) 대처 행동들
2. 장애아가 가족에 미치는 영향
3. 전문가와 함께 하는 부모
Ⅲ. 장애아동 부모교육의 필요
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