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복지에 대한 자문과 개입도 꼭 필요하다고 생각한다. 앞으로는 많은 학교들이 학교사회복지사를 두어 건강한 학교, 행복한 청소년을 만들어 나갔으면 좋겠다.
Ⅳ. 참고문헌
임경선(2020), 학교사회복지론, 어가.
김선희 기자, 한국 아동, OECD 국
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학교 및 사회의 문화에도 문제가 있기 마련이다. 학교사회복지사는 이 모든 것을 보는 데 있어 거시적 관점과 미시적 관점을 동시에 적용한다. 학교사회사업론
【학교에서 일어나는 학교폭력에 대한 학교사회복지사의 실천방안을 제시
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실태
II. 학교사회복지사업 실제 사례
1. 2022년 또래상담연합회 발대
2. 경산교육지원청 Wee센터, '특별교육 도깨비 프로그램' 운영
3. 송도중 학교폭력예방 프로그램 실시 학교 폭력 제로(zero)
III. 학교사회복지사의 주요 역할
IV. 결론
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사회복지서비스를 제공하는 아동복지 또는 청소년복지 분야의 실무를 의미한다.
이러한 자격요건을 갖춘 사람에 한해 학교사회복지사 자격시험에 응시할 수 있다. 시험과목은 필기 2과목(학교사회복지론, 아동청소년복지론, 객관식 5지 선다
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학교사회복지사가 되었지만, 자격증 공부만을 위한 이해가 아닌 실제 현장 경험을 통해 몸소 체험하고, 사례 등을 통해 폭넓은 경험과 해결 능력을 배워야 한다고 생각한다. 그러기 위해서는 이론을 통해 이해도 중요하고 실제 현장에서의 문
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학교사회복지의 핵심적인 개념은 학생들의 복지와 안녕을 증진시키기 위해 학교 내에서 발생하는 다양한 문제에 대응하고 지원하는 것이며, 이를 통해 학생들의 성장과 발전을 도모하는 것입니다.
2. 학교사회복지사의 역할과 필요성&nb
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사회의 전문가와의 연계인데, 지금 마산동중학교라면 머지않아 해낼 수 있을 것이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
단행본
주석진, 조성심, 라미영 외 2명, 2016,「학교사회복지론」.
한국학교사회복지사협회, 2019,「2019 전국 학교사회복지사업 운영
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사회가 연계한 프로그램이 필요하다. 따라서 장훈고등학교에서는 기존에 실시하고 있는 학교폭력 대책 외에도 학교사회복지사와 연계하여 가정과 지역사회의 자원을 적극적으로 활용해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 장훈고등학교 사례
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학교사회복지사는 코로나 블루로 위기에 처해 있는 학생들을 위해 심리·정서적 지원을 위해 다양한 상담 프로그램을 실시할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지란 “학교를 실천 장소로 하여 학생-가정-학교-지역사회의 역기능적 상호작
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사회 자립지원 로드맵, 제23차 장애인정책조정위원회 안건, 보건복지부, 2021. 목차
1. 학교사회복지론 답안
2. 지역사회복지론 답안
3. 인간행동과사회환경 답안
4. 사회복지행정론 답안
5. 사회복지조사론 답안
6. 사회복지정책론 답안
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