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사회의 총체적인 교육의 위기에 대한 대안으로는 역부족이다. 결국 학교 청소년 문제가 날로 심각해져 사회문제로 대두되고 있는 현 상황에서 학교교육의 정상화를 위한 학교사회복지 제도의 도입은 선택이 아닌 필수라고 할 수 있다.
Ⅳ. 참
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학교사회복지사에 대한 차별경험이 존재한다. 따라서 학교조직에 대한 이해와 더불어 교사집단과의 상호 소통을 위한 이해와 접근이 필요할 것이다. 다행히 대학 정규교육과정 내 학교사회복지 교과목은 홍순혜 외(2015)의연구에 따르면 조사
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정은 적절하고 효율적이었는지 등을 체계적으로 확인하고 판단하는 과정은 매우 중요하며, 이를 '평가(Evaluation)'라고 합니다. 학교사회복지 개입에 대한 평가는 실천의 효과성과 전문성을 높이고, 학교사회복지의 발전을 위해 필수적인 과정
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필수적인 요소이며, 학생들의 삶에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 중요한 역할을 한다. 이를 통해 학생들이 학교생활에서 겪는 어려움을 극복하고, 미래의 성공적인 삶을 준비할 수 있도록 돕는 것이 학교사회복지사의 핵심 과제라 할 수 있
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정에서 학교사회복지사는 학생들의 개별적인 특성을 이해하고, 맞춤형 개입 방안을 제공함으로써 학생들이 건강하게 성장할 수 있도록 돕는다. 그러나 여전히 학교사회복지의 발전을 위해서는 전문성 강화, 자원 확보, 조기 개입 시스템의
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학교사회복지사 시험 실시 후 97명의 학교사회복지사가 공식적으로 탄생하게 되었으며 2006년까지의 경과기간이 지난 후, 2007년부터는 자격요건의 강화를 통 해 전문적인 인력이 계속적으로 배출될 전망이다.
구분
2007년 이후의 응시자격
석
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학교사회복지사를 필요로 하고 있는데, 현실적인 학교사회복지사가 많아지고 있는 이유는 무엇이며 이를 위한 해결방안을 생각해 봅시다.
2. 학교사회복지가 제도화 될 경우 나타날 수 있는 부정적인 측면이 무엇인지 생각해 봅시다.
부록:
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사회적교육적 배경에서 학생의 능력에 장애가 되는 학교의 역기능적 규범과 조건을 찾아내는데 이다. 학교 내에 있는 모든 사람-학생, 교사, 행정가, 기타 - 이 학교사회복지사의 개입을 위한 잠재적 표적이 된다. 즉 비행청소년으로 확인된
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전문사회사업의 개발을 지향하는 사회사업체계가 개발되어야 한다.
셋째, 학교사회사업서비스 원칙과 윤리기준을 정하고, 승인, 준수하며, 학사학위를 가진 학교사회사업가들을 훈련하고, 학교사회사업가들을 위해 지속 가능한 근무조건을
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학교를 실천현장으로 하여 지역사회의 복지기관과 같은 사회자원을 연계하여 학생들과 그들 가족들이 문제해결을 위해 다양한 복지서비스를 제공해주는 전문적인 원조활동이라고 정의된다. 이러한 학교사회복지사업이라는 개념이 사회복
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