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학교,교육청,시의회 등)
전문직업적 정체성:
전문조직활용
공공서비스에 대한 신념
자기규제에 대한 신념
직업에 대한 소명의식
자율성에 대한 신념
4.연구결과에 대한 토론, 함의
본 연구를 토대로 학교사회복지사가 전문직으로서 정체성을
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사회복지계
학교사회
복지사의
전임교사 인정 여부
교직은 전문직이며, 교사자격증이 있는 사람만 초중등학교 교사로 임용될 수 있다. 사회복지전문가도 부전공으로 가르칠 수 있는 교과목의 교사자격증을 취득하여 자기가 전공한 교과목을
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자기결정권, 수용, 비심판적인 태도, 비밀보장 등의 내용에는 인권의 원칙들이 내재되어 있음을 알 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김도균(2009), 인권의 개념과 원리,『인권법』, 아카넷.
김은주(2012). 학교상담사와 학교사회복지사의 역할 정립에 관한
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사회에서는 학교 내에서도 다양한 사회적 문제가 발생하고 있습니다. 이러한 문제들은 학생들의 학업 성취도를 저하시키고 정신적인 스트레스를 유발할 수 있습니다. 이에 따라 학교사회복지사는 학교 내에서 이러한 문제들을 해결하고 학
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자기통제력, 부모-자녀 의사소통, 학교적응력의 조절효과. 상담학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인터넷 혹은 게임 중독 청소년의 개념과 특징
2. 인터넷 혹은 게임중독의 위험성
3. 중독 청소년 개입 방안
4. 내가 사회복지사라면
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사회복지사를 배치하고, 이들의 업무량을 줄여 학생들과 질 높은 관계를 형성할 시간을 보장해야 한다.
정책적으로 안정된 예산 확보와 복지사의 처우 개선 또한 학교사회복지사의 장기적 발전을 위해 필요하다.
4) 자기 돌봄과 스트레스 관
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학교의 자원과 조건을 적절하게 조정하고, 학생의 문제와 욕구와 학생의 자기결정권과 자기주도성을 존중하고 지원하고, 학생의 문제와 욕구와 학생의 가정과 지역사회와의 협력과 연계를 강화해야 한다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지사는 학생들
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자기결정과 자기주도를 존중하고, 촉진하고, 지원한다. 그리고 클라이언트와의 신뢰와 협력관계를 구축하고 이를 유지·강화하도록 노력한다,
Ⅲ. 결론
학교사회복지사는 학생들의 심리적·사회적·학업적 문제를 해결하기 위해 교육기관에
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학교사회복지사와 같은 전문 인력의 역할이 필요하다. 마지막으로 가해학생으로 발전할 가능성이 있는 학생들을 대상으로 한 학교폭력 예방활동을 전개하여야 한다. 가해학생으로 발전할 가능성이 있는 학생들은 일반적으로 자기통제가 부
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학교사회복지사와 같은 전문 인력의 역할이 필요하다. 마지막으로 가해학생으로 발전할 가능성이 있는 학생들을 대상으로 한 학교폭력 예방활동을 전개하여야 한다. 가해학생으로 발전할 가능성이 있는 학생들은 일반적으로 자기통제가 부
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