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사회와의 협력이 중요하다는 것입니다. 더불어, 학생들과의 신뢰 관계를 강화하고, 학생들이 자신의 문제를 터놓을 수 있는 환경을 조성하는 노력이 필요하다고 생각합니다.
마지막으로, 학교사회복지사로서는 끊임없는 자기계발과 전문성
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1.학교사회복지사의 역할
학교사회복지사는 학교와 지역사회를 연계하여 학생들의 교육과 성장을 지원하는 전문직입니다. 학교사회복지사는 학생들의 학업, 행동, 사회성, 정서, 가족문제 등을 종합적으로 평가하고 개입하여 학생들이 건
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수 있습니다. 예를 들어, 자기 보고서, 교사 관찰, 학부모 인터뷰, 표준화된 평가 도구 등을 활용하여 학생의 학습 동작, 사회적 기술, 자기 조절 능력 등을 평가할 수 있습니다. 이러한 평가를 통해 학교사회복지사는 ADHD 학생의 강점과 어려움
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학교라는 제도를 보다 사람 중심적으로 재구성할 수 있어야 한다.
또한 사회복지사는 스스로도 돌봄의 주체이자 감정적 존재라는 사실을 잊지 말아야 한다. 진심 어린 공감과 헌신은 소진을 동반하기 쉽기 때문에, 학교사회복지사들은 자기
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사회복지사업은 학업부진 학생을 개별적으로 지원하여 학습능력 향상을 도모합니다. 개별 상담, 특별교육프로그램, 튜터링 등을 통해 학업부진 학생의 학습전략과 학습능력을 개선하고 자기효능감을 강화합니다.
Ⅲ. 결론
한국의 학교사회
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두었으나 후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공하고, 학교체계 그 자체
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두었으나 후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공하고, 학교체계 그 자체
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사회적교육적 배경에서 학생의 능력에 장애가 되는 학교의 역기능적 규범과 조건을 찾아내는데 이다. 학교 내에 있는 모든 사람-학생, 교사, 행정가, 기타 - 이 학교사회복지사의 개입을 위한 잠재적 표적이 된다. 즉 비행청소년으로 확인된
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학교 어머니회와 연계 및 협력체계를 구축하여 간담회 등을 실시함으로써 여론을 환기시킨다.
5)학교에 대한 지원
-학교 사회복지사는 학교가 지역사회의 기관들과 협력적인 작업관계를 발전시키고, 청소년들의 복지에 직접적으로 영향을 미
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시키는 과정을 말한다. 이는 학교사회복지사가 상주하여 교육복지우선 지원 사업을 실시하는 단위 학교에서, 학교사회복지서비스의 가장 직접적이고 실천적인 장은 바로 학교사회복지사와 교사의 협력수행에서 이루어질 수 있음을 말해준
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