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하여 서비스를 전달하는 학교연계서비스로의 이행을 위한 노력을 시도하는 것이다.
셋째, 국내 지역중심의 학교사회복지는 개별 학생에 대한 접근에 치중하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 학교사회복지사는 교사와 부모를 학교사회복지에
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사회복지
공동모금회
도봉중
(서울)
서울시 교육청 시범사업의 연장 사업으로 실시
연서중
(서울)
양업고
2004 ～ 2004
사회복지
공동모금회
양업고
(충북청원)
소 계
19 개교
지역
사회
기반
-
학교
중심
모형
(학교
상주형)
은평
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실습 체제의 확립 그리고 현직 교육과 평생교육 차원에서의 재교육 등의 우선 과제가 있는 것이다. 이와 함께 문제 진단을 위한 표준화된 도구 활용과 진단기법 등 효율적인 업무 수행 능력의 개발은 미래 학교사회복지의 질을 높이는 중요한
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사회복지사의 피로도를 관리해야한다. 유관기관 및 상위기관에서 사회복지사에게 새로운 보수교육 등을 통해 현 상황에 대한 정확한 정보를 전달하고 구체적인 지침 및 실습을 통해 학교가 학생들을 올바른 사회구성원으로 교육시키는 것에
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학교운영위원회의 활성화, 대안학교의 활용 등과 같은 새로운 교육정책이 발표되고 있는 현실을 고려할 때, 학교사회복지제도는 이러한 정책의 운영과 활성화를 위해서도 시급히 도입되어야 할 것이다.
예를 들면, 학교사회복지사는 고유의
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복지와 학교복지의 비교
=> 교육복지가 학교사회복지와 다르게 보이는 이유로 크게 두 가지를 들 수 있다.
첫 번째는 우리나라 학교사회복지가 그 발달단계상 초기에 해당하는 임상적 모델이 주류를 이루고 있기 때문에 ‘임상적 활동이
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학교사회사업의 실천과 정책적인 발전에 기여하였다. 우리나라는 아직 학교사회사업이 시행 준비 단계이지만, 학교사회사업이 효율적으로 실천되기 위해서는 단순히 진로상담교사의 중심이 아닌 다양한 학생문제와 복지서비스를 위한 전문
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학교에 다닐 때 나는 도움이 필요한 적이 없었나? 나는 이런 기관이 있다는 것을 알고 있었을까? 아마 도움이 필요한 적은 있었다. 상담기관이 있다는 것도 알고 있었다. 하지만 내가 ‘도움이 필요한 청소년’일 때도, 사회복지를 공부하는
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학교라는 현장 속에서 어떻게 드러나고 있는지 과제를 통해 알 수 있었고, 학교 현장뿐만 아니라 학교와 비슷한 다른 현장 속에서 1년을 어떻게 계획하고 자원을 어떻게 활용할 지 알수 있어 유익한 시간이었다
3.
학교사회복지의 프로그램개
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매우 행복할 것 같다.
나는 사회복지실습을 곧 앞두고 있는 상황에 이 책을 읽고 재밌고 많은 감동을 받았다. 저번에 동구에 있는 초등학교에 교육복지사 선생님을 뵙고 왔는데, 진짜 아이들을 위해 일하시는 모습이 정말 멋져보였다. 기회가
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