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이 풍부한 실습지도 전임교수를 학교가 채용하여 가능한 한 전임교수가 실습지도를 담당하도록 권장한다.
실습생은 실습 전 선수과목을 이수하되, <사회복지개론>, <인간행동과 사회환경>, <사회복지실천론>, <사회복지실천기
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학교사회복지사가 하나의 교육 주체로서 제도적으로 인정받을 수 있게 된다. 이렇게 되면 복지적 접근이 일회성 지원이 아닌 일상적이고 체계적인 활동으로 이어질 수 있다. 본인은 학교 현장에서 단기간 실습을 진행한 적이 있었는데, 학교
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복지론을 이수한 자 (3) 아동복지론과 교육학 관련 교과목 중 1과목 이상을 이수한 자 등 3가지 사항 모두 충족되어야 한다. 그리고 선택자격요건은 다음의 3가지 중 한 가지 이상이 충족되어야 한다. (1) 240시간 이상의 학교사회복지 관련 실습
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학교사회복지사로서 필요한 가치, 지식, 기술의 습득을 위해 필요한 최적의 교과과정이 마련되어야 할 것이다. 아울러 사회복지사 교육과정에서 필수적인 실습교육의 내실화를 위해 충분한 실습교육 장소의 확보와 함께 전문적인 지도·감독
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학교사회사업실천가협회에서 실습체계를 마련하는 등의 노력을 기울이고 있다고 하였다.
참고문헌
박춘화, 학교사회사업가의 전문직화를 위한 연구, 중앙대 사회개발대학원 석사학위논문, 1998.
윤혜은, 학교사회복지사의 역할에 대한 교사
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사회복지사협회가 주관하여 학교사회복지사 자격시험제도를 운영하고 있으나 전문성에서 부족한 부문이 보이므로 학교사회복지사가 전문직으로 인정받기 위해서는 독자적인 양성과정을 정립해야 한다. 양성과정에는 학교사회복지의 실습
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학교사회사업가는 학교체계의 구성원들에게 사회복지서비스에 대해 교육시키는 역할을 담당한다. 교사에게 학교사회사업의 본질, 목적 과정을 설명하고 교사들이 학생의 문제와 접근방법에 대해 교육한다. 더불어 학교사회사업실의 실습생
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한 각종 활동
개별상담
집단상담 및 집단활동
지역사회
지역사회 자원파악 및 연계
학교사회복지 홍보
지역사회 자원개발
사례관리 체계 구축: 과년기관과 협력하여 사례관리체계
마련, 공동프로그램 개최 등
학교사회복지 실습지도
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학교사회복지, 4, 27-51
전구훈, 윤철수, 진혜경. (2011). 안전한 학교에 대한 학교사회복지사의 인식과 과제. 학교사회복지학회. 학교사회복지. 21. 113-141.
홍순혜, 방진희, 엄경남. (2011). 학교사회복지분야에서의 사회복지 현장실습교육의 실태와
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복지에 영향을 미치는 정책, 프로그램 개발, 서비스 제 공을 위한 행정업무를 수행한다.
⑦전문적 활동: 학교사회복지사는 사회복지 실습생이나 자원봉사자를 활용하여 사업운영에 원조를 받는 동시에 이들을 전문적으로 교육하여, 연구활동
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