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초중등학교의 학교사회복지에 대한 관심과 노력이 기울여져야 할 것이다.
셋째, 사회사업가의 역할 및 역량에 따른 문제점이다.
학교사회복지는 학생 개개인의 지적사회적정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 모든 학생들이
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관 등을 포함하는 사회기관과의 공동체계를 확립하여 조정자로서의 역할을 수행할 수 있는 모형을 개발하는 것이 필요하며 이는 학교사회복지의 활성화를 위한 중요한 과제이다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지는 공교육 체계에서 학교교육의 목적
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학교사회복지의 역사
1) 1945년부터 1960년대 중반
2) 1970년대 이후부터 현재까지
2. 학교사회복지를 위한 미래방향
1) 학교사회복지에 대한 인식 제고
2) 중앙부처간 협력체계 구축
3) 학교사회복지실천 모형 개발
4) 학교사회복지 법체계
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위해 서울 출장을 가기도 했다.
“아직 학교사회복지가 제도화되어 있지 않기 때문에 힘든 이 아이들을 생각하면 저녁에 잠이 오지 않는다. 이대로 방치하면 분명히 이 아이들은 학교를 포기할 아이라는 것을 상담을 통해서 너무나 잘 알고
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학교
94
사회복지 공동모금회
14
지방자체단체
10
개별학교/ 민간단체
4
계
138
(2006년 3월, 한국학교사회복지사협회)
① 학교사회복지의 운영은 서비스가 이루어지는 공간을 중심으로 할 때 학교상주형과 지역중심형이라는 두가지 모형으로 나
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학교사회복지의 과제
Ⅰ학교사회복지의 입법화(제도화)
1.입법방향
2.입법 내용
3.입법을 위한 과제
4.제도화를 위한 전략
Ⅱ 학교사회복지사의 역할모형 개발
Ⅲ 학교사회복지사의 교육 훈련
Ⅳ 학교사회복지사의 점진적인 배치 확대
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사회 복지계에 유리한 방향으로 이끌어 낼 홍보작업이 필요하다. 아울러 불필요한 갈등을 피하고 지지 세력의 확산을 위하여 전략적인 차원에서 청소년관련 타 전문직과의 연대활동을 먼저 제안할 필요가 있다.
그리고 학교사회복지 서비스
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학교운영위원회의 활성화, 대안학교의 활용 등과 같은 새로운 교육정책이 발표되고 있는 현실을 고려할 때, 학교사회복지제도는 이러한 정책의 운영과 활성화를 위해서도 시급히 도입되어야 할 것이다.
예를 들면, 학교사회복지사는 고유의
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학교가 다시 제 구실을 하려면 학교는 자라나는 청소년들 각자의 꿈을 발견하는데 도움이 되어야하고 그 꿈을 실현시켜 나가는 훌륭한 공작창이 되어야한다. 이러한 학교를 만드는 것이 바로 학교사회복지의 목표인 것이다. 이를 위하여 일
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사회 속에서 부모들도 혼란을 경험하고 있다.
이러한 변화 속에서 학교사회복지사는 학생과 부모의 모습과 본질을 정확하게 이해할 수 있어야 하고 이들에 대한 이해는 이들이 가지고 있는 문제만이 아닌 그들의 욕구, 기대, 그들의 욕구와
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