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학교와 사회복지 실천, 나남, 2004
최보영 저, 우리나라 학교사회사업가의 역할에 관한 연구, 서울여자대학교, 2004
전재일 저, 학교사회사업실천 어떻게 할 것인가, 사회복지개발연구원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사의 역할
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사업에 많은 사회사업가들이 프로젝트 조정자와 학교 내의 지역사회교육전문가로 일하고 있으며 그들이 하는 일의 일부도 학교사회사업가의 업무와 중복되고 있다
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회사업가의 업무내용 및 역할이 학교
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학교사회사업실천가협회에서 실습체계를 마련하는 등의 노력을 기울이고 있다고 하였다.
참고문헌
박춘화, 학교사회사업가의 전문직화를 위한 연구, 중앙대 사회개발대학원 석사학위논문, 1998.
윤혜은, 학교사회복지사의 역할에 대한 교사
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학교사회사업가가 접근해야 할 방법으로는 가정환경적인 측면에서 부모교육, 상담의 확대와 함께 결손가정을 위한 부모역할 보조프로그램을 제시하였고, 학교환경적인 측면에서 학교사회사업의 명확한 위치 확보와 전인교육을 위한 기반
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사라, “학교사회복지사의 역할수행에 미치는 장애요인 영향”, 가톨릭대, 2009
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교사회사업가의 자격요건
2. 학교사회사업가의 전문성에
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역할을 수행하는 학교사회사업가에게 있어 교육자의 역할은 매우 중요하다.
(2) 훈련가의 역할
훈련가로서 학교사회사업가는 학교체계의 구성원들에게 사회복지서비스에 대해 교육시키는 역할을 담당한다. 교사에게 학교사회사업의 본질,
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학교사회사업제도의 도입에 관한 최종결정은 시범사업의 평가를 거쳐 2002년경에 이루어질 예정이다.
Ⅸ. 청소년 문제의 해결을 위한 학교사회사업가의 접근방법
청소년을 위한 학교사회사업가의 역할은 상담자, 원조자, 옹호자, 조정자, 연
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복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008
- 엄명용외, “사회복지실천의 이해”, 학지사, 2007
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교-지역사회-학생관계 모델
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체계 대표간의 정기적인 모임을 주선하고 이를 학교사회복지에 활용한다. 전재일 외(1999)「학교사회사업서비스 욕구에 따른 학교사회복지사의 역할모색」학교사회사업 2호
2) 학교사회복지사의 직무
(1) 학생들에게 직접적인 서비스를 제공
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학교연계통합서비스 모델이 좀 더 현실감 있는 모델일 수 있다는 생각을 해 보왔다.
Ⅳ 참고문헌
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2006
- 송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신
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