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수준, 사회적 관계 등을 고려하여 초중고등학교의 학교급별로 어떻게 통합적으로 내용을 선정, 조직하고 지도할 것인가에 대한 심층적인 연구가 필요하다. 그렇게 하기 위해서는 교과교육 전문가, 내용학 전문가, 교육과정 전문가, 교사 등이
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학교 교육 내실화, 신뢰 축적에 저해가 되는 것이다.
2. 운영 체제의 지원이 수반되지 않은 교육과정 개혁
제7차 교육과정에 대한 학부모들의 판단 중의 하나는 개정을 계기로 사교육의 필요가 더욱 강해졌다는 것이다. 이는 내용 수준의 문제
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교육과정은 질 관리를 위하여 주기적으로 학생의 학력 평가, 학교와 교육 기관 평가, 교육과정 편성운영에 관한 평가를 실시하며, 국가 수준에서 학교 교육과정 구현을 위한 평가활동이 원활히 이뤄질 수 있도록 다양한 방안을 강구하여 학교
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학교의 교육과정 편성 운영의 자율성 신장
ㅇ 학교장의 경영관, 학교의 특색 반영 운영
ㅇ 국민공통기본교육기간에도 학생의 교과선택권 보장
Ⅸ. 결론
교육과정은 종래의 획일적이고 국가 주도적인 교육과정 편성과 운영을 탈피하고 지역의
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당한 수의 주제를 선택하고, 지역과 학교에 여건에 적합한 단원을 계획하고 필요한 자원의 수집을 학생과 함께 하는 것이다(Evvertts, 1980).
4. 교장 집단
교육과정의 지역화에 있어서 교장의 역할은 핵심적인 최종 의사결정자가 아니라 어디까지
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교육과정의 과제
교육과정의 시행과 관련해서 볼 때 새로 개정된 7차 교육과정은 교육과정의 지역화와 교육과정 편성운영의 자율권 확대라는 특징이 두드러진다.
즉, 새로운 교육과정은 중앙 정부가 전국의 모든 학교에 동일한 교육과정을
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교육 과정은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동의 5개영역으로 구성되며, 각 영역별 구체적 활동 내용은 지역의 특성과 학교의 실정에 알맞게 선정되어야 한다.
특별 활동에서는 특히 학생의 자주적인 실천 활동을 중시하
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학교가 주축이 되어 초중등사회과 연구자들이 한 팀이 되어 개발하였는데 정보화 시대의 시민적 자질 육성, 학습자 중심의 수준별 교육, 시민성 함양 교과로서의 통합성과 사회과학 교육의 계통성간의 조화를 추구하고, 교육과정의 지역화를
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수준별 교육 과정 편성·운영 자료, 경북 : 성심인쇄
2. 경상북도과학연구원(1999), 제7차 교육과정 적용을 위한 수준별 교육 과정의 실제,
3. 교육부(1998), 초등학교 교육 과정 해설(Ⅰ),
4. 김현재(1998), 과학과 열린교육, 서울 : 교육 과학사
5. 교
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교육과정이론, 서울 보경문화사, 1993
강신복·손천택 역, 체육교수이론, 서울 보경문화사, 1998
강신복, 체육교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발, 한국교육학회 교육과정연구회, 1996
교육부, 초등학교 교사용 지도서(체육), 서울 대한교과서
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