|
학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다
교육과정 편성운영에 관한 국가, 지역, 학교의 역할을 분담하여 학교와 교사의 교육적 신념과 관심, 특기, 소질들을 발휘할 수 있는 좋은 교육경험을 제공하고,
|
|
|
교육대학교 교육전문대학원.
5) 김미영(2010), 다문화교육적 접근을 통한 통일교육이 학생들의 통일의식에 미치는 효과, 성공회대학교 교 육대학원.
6) 김명희(2009), Bennett의 다문화 교육과정 모형에 근거한 프로그램이 다문화 인식과 자아존중
|
|
|
교과운영
→교과서 +교육과정
(국어,산수,슬기로운생
활,즐거운생활,바른생
활, 우리들은1학년)
-우리들은 1학년신설
-1교과 다교과서
(국어-말하기듣기,읽
기, 쓰기, 수학-수학, 수학
익힘책)
-4학년 사회-지역별교
과서 사용
<중학교>
-자
|
|
|
지역의 특성과 학교의 실정, 학생의 요구와 필요에 알맞게 선정하여야 한다.
6) 7차 교육과정에서의 평가
제7차 교육과정에서는 교육과정의 평가와 질관리를 위하여 국가 수준에서의 평가활동이 원활하게 이루어질 수 있도록 다양한 방안을
|
|
|
교육의 입시 경쟁력 강화에 초점이 맞춰진다. 공교육의 입시 경쟁력 강화방안은 크게 공교육의 학원화와 평준화 해체로 제안되고 있다. 공교육의 학원화 방안은 보충·자율 학습의 전면 부활, 수준별 수업 및 우열반 편성의 확대 등 학교의 입
|
|
|
학교의 필요에 따라 시간(단위) 배당 기준보다 더 많은 시간을 확보하여 운 영할 수 있으며, 다양한 방식으로 시간 운영을 통합하거나 분할하여 융통성 있게 할 수 있다. 1. 교육과정의 의미
2. 교육과정의 유형
3. 국가 수준, 지역 수준,
|
|
|
교육과정의 다원화가 필요하다.
우리 나라 학교의 교육과정은 경직성이 매우 높은 편으로, 즉 국가 수준의 교육과정을 절대시하고 그것을 준수하는 것이 최선의 방법이라 생각하는 경향이 많았다. 그러나 이제는 지역 수준, 학교 수준, 학급
|
|
|
교육과정 내용과 방법의 다양성을 제고한다는 것이다. 초등학교의 경우 창의적 학교 재량 시간이 있기는 하지만, 소비자의 요구를 충족시켜줄 선택 교과도 없고 또 재량으로 교과를 신설할 수 있는 권한도 없다. 그러므로 수준별 교육과정은
|
|
|
교육의 바람직한 방향, 경제교육
김정호(2002), 제7차 교육과정의 경제교육 목표와 내용체계, 경제교육 연구
김병주·곽태원·김준원(1997), 고등학교 경제 교과서 분석, 서울 삼성경제연구소
이태근(1992), 경제교육론, 서울 교학연구사
정정도(1986
|
|
|
수준의 성취기준 및 평가기준에 근거하여 학교 수준에서의 성취기준 및 평가기준을 개발하고 활용하는 절차를 다음과 같이 제안하고 있다.
먼저 학교 수준에서 성취기준을 개발활용하기 위해서는 국가 수준의 교육과정에 대한 이해를 바탕
|
|
메뉴펼치기
