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학활동 계획에서 ICT활용 교육을 권장함으로써 일선 학교 현장에서 ICT를 활용한 다양한 교수학습 활동을 전개할 수 있는 분위기를 조성하였으며, ICT활용교육의 활성화에 기여하였다.
둘째, 학교 및 지역적 특성을 고려한 장학지도 실시 계획
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활용 수업 활동 유형, 한국교육학술정보원 학교정보화지도 직무연수자료, 2000
교육인적자원부, 정보통신기술활용지도자료, 대한교과서주식회사, 2001
교육인적자원부, ICT활용 학교 교육 활성화 계획, 교육인적자원부, 2001
교육부, 초중등학교
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방법으로 보아, 역사교과에 탐구학습이 적용될 수 있는 근거를 역사학이 지니는 과학적 성격 혹은 여타 사회과학과의 공통점에서 찾고 있다.
Ⅶ. 역사교육(역사교과, 역사수업)의 학습지도원리
1. 학습 목표내용방법의 통일 원리
역사 학습은
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학의 셩격이 이론과학과 실천과학으로서의 양생적인 성격을 가지고 있는 이상 기술의 채용은 절대적이며 그 채용되는 기술은 어디까지나 이론을 기반으로 한 응용의 범위 내에서 가능하다. 1. 경영의 지도원리
2. 경영의 지도원리 상호
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교육의 정착화로 사적지, 자연답사, 민속향토문화촌, 통일안보현장 등을 현장 답사하여 탐구력과 민족의 얼을 높이고, 테마식 현장체험학습을 통한 다양한 학교행사로 발전시키며, 종래의 소풍, 수학여행을 장소와 방법을 달리하여 테마식
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습자들이 학습에 능동적으로 참여할 때 더 많은 것을 학습하게 된다는 원리로 이 방법의 학습 시에는 학습자들이 보고서를 작성하도록 하는 것이 좋습니다. .
다중감각을 활용한 학습 원리(low of multiple-sense learning): 학습자들이 자신의 촉각,
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교육개발원
○ 대구영신고등학교(2000), EBS 프로그램 활용 성과, 경북 : 경북교육청
○ 이효자·박희찬(1997), 경도장애학생 전환교육의 실제(Ⅱ), 국립특수교육원
○ 조연순(2001), 창의성 계발을 위한 교수·학습 및 평가방법, 창의성 계발을 위한
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지도원리
Ⅲ. 독서지도의 방법
1. 꼼꼼히 쪼개어서 읽기
2. 통합하며 읽기
3. 감동하며 읽기
4. 평가하며 읽기
5. 학습하며 읽기
Ⅳ. 독서지도의 목표
1. 정보의 획득과 이해를 위한 독서
1) 초등학교
2) 중학교
3)
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학습 활동을 수준별로 운영할 수도 있고, 학습 과제를 수준별 집단별 또는 개별로 수행하게 할 수도 있다.
참고문헌
1. 김동연, 점자 발달의 과정, 대구 : 대구대학교 출판부, 1981
2. 노명완, 국어과 교육의 동향과 학습지도, 서울 : 서울시교원
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학부과정만 운영하는 시각장애학교는 희망하는 소수의 단순 시각장애학생을 교육하면서 나날이 증가하는 시각중복장애학생의 교육에 전념할 수 있게 될 것이고, 일반 유치원과 초·중학교에서 통합교육을 받고 있는 시각장애학생들을 프로
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