|
학사, 2009
김덕희, 개정된 유치원 교육과정에 기초한 유아 문학 교육의 이론과 실제, 동문사, 2010
안효일, 통합교육과정 이론, 원미사, 2009 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 2007년 개정 유치원 교육과정(건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활영
|
|
|
strategy)은 개인의 학습, 기억, 사고활동을 지배하는 내적 과정을 말한다. 인지전략이란 말은 Bruner가 잘 사용했던 말이지만, Gagne는 이것을 하나의 독립적인 학습문제의 영역으로 설정하고 있다. 인지전략은 Torrance(1962)가 말하는 창의력과도 밀
|
|
|
학습계획을 명확하게 세워야 한다.
8) 기록하는 습관을 가져야 한다.
3. 총체적언어접근법의 교수 전략
4. 총체적 언어학습을 위한 교실운영의 원칙
5. 총체적 언어학습의 평가
6. 영역별 지도의 원리
1) 듣기 지도의 원리
2) 말하기 지
|
|
|
학습, 모둠수업)의 준비
1. 담임 소개서 붙이기
2. 자기 소개서 꾸미기
Ⅶ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 활동
1. 모둠 일기 쓰기
2. 모둠 신문 제작
3. 신나는 모둠 활동들
1) 별명 짓기
2) 나의 현재와 미래
3) 소원 말하기
4) 인상 나
|
|
|
말하기 능력뿐 아니라 지식을 분석하고 비판하는 능력도 향상시켰다.
마. \'짝비교\' 구조는 협동심과 지식의 내면화에 효과가 있는 것으로 나타났다.
바. 자기평가 방법인 \'나의 학교 생활 점검표\', 동료 평가인 Rolling Paper, \'모둠 발표 카드\'
|
|
|
활용한 학습인 s-러닝을 선호하고 있으며 이에 따라 교육 어플리케이션에 대한 관심과 필요성은 나날이 높아지고 있다. 현재 개발되고 있는 교육어플리케이션의 많은 부분을 언어 관련 어플리케이션이 차지하고 있었으며 그 중에서도 영어는
|
|
|
학습
2. 가치 갈등 학습
3. 모의 학습
4. 콜버그의 토론 수업
국어과
1. 직접 교수 학습
2. 창의성 계발 학습
3. 가치 탐구 학습
4. 문제 해결 학습
5. 반응 중심 학습
6. 역할 놀이 학습
7. 전문가 협력 학습
8. 말하기․듣기 학습
9. 읽기
|
|
|
표현의 자유
2) 의미의 추구
Ⅴ. 토론의 규칙
Ⅵ. 토론의 절차
1. 문제 확정 단계
2. 문제 해결을 위한 조사 단계
3. 해결 방안 설정 단계
4. 해결 방안 평가 단계
5. 해결 방안 제시 단계
Ⅶ. 토론의 훈련
1. 지적인 표현
2. 논리적인 표
|
|
|
표현이 객관적이어야 한다.
- 내용은 구체적이고 분명해야 한다.
- 토론자가 자기주장을 입증할 수 있는 것이어야 한다.
3. 토론학습을 시간 활용
학급 어린이회, 교과 학습 시간, 아침 자율학습 시간, 그 외 짜투리 시간, 학교 재량 활동시간(1,2
|
|
|
표현된 범주가 장르에서 기대되는 범주와 위배될 경우
--- 의도적이건 아니건 간에 위배의 의도가 해석되어야 한다.(예, 신문-관습적으로 위배)
해석 기대 범주를 넘는 해석 : 해석이라기보다 활용이다. 예를들어, 과학잡지인데 갯벌을 새만금
|
|
메뉴펼치기
