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가정생활과 청소년 인권 제 5 장 학교생활과 청소년 인권 제 6 장 사회생활과 청소년 인권 제 7 장 소수자 집단 청소년의 인권 제 8 장 시민사회 발전과 청소년 참여권 제 9 장 청소년 참여의 가치와 유형 제10장 사이버공간과 청소년 참여 제11장
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가정생활과 청소년 인권 제 5 장 학교생활과 청소년 인권 제 6 장 사회생활과 청소년 인권 제 7 장 소수자 집단 청소년의 인권 제 8 장 시민사회 발전과 청소년 참여권 제 9 장 청소년 참여의 가치와 유형 제10장 사이버공간과 청소년 참여 제11장
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가정생활과 청소년 인권 제 5 장 학교생활과 청소년 인권 제 6 장 사회생활과 청소년 인권 제 7 장 소수자 집단 청소년의 인권 제 8 장 시민사회 발전과 청소년 참여권 제 9 장 청소년 참여의 가치와 유형 제10장 사이버공간과 청소년 참여 제11장
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가정생활과 청소년 인권 제 5 장 학교생활과 청소년 인권 제 6 장 사회생활과 청소년 인권 제 7 장 소수자 집단 청소년의 인권 제 8 장 시민사회 발전과 청소년 참여권 제 9 장 청소년 참여의 가치와 유형 제10장 사이버공간과 청소년 참여 제11장
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가정생활과 청소년 인권 제 5 장 학교생활과 청소년 인권 제 6 장 사회생활과 청소년 인권 제 7 장 소수자 집단 청소년의 인권 제 8 장 시민사회 발전과 청소년 참여권 제 9 장 청소년 참여의 가치와 유형 제10장 사이버공간과 청소년 참여 제11장
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학교 교육과정 해설(Ⅱ). 서울: 교육부. 김병하 외 3인 (1990). 청각장애아교육. 대구: 대구대학교 출판부. 김승국 외 14인 (1997). 학습장애아동 교육의 이론과 실제. 서울: 교육과학사. 김옥기, 유균화 (1990). 경도지체아동의 교육방법. 서울: 교육과
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가정-지역 사회와의 정보 교류 -정보의 교류방법에는 학급소식지, 학교행사안내, 통지표, 연락장, 전화 등이 있다 ①학교에서 보내는 정보는 한 개인의 정보가 아니라 학교 전체의 질을 담고 있는 정보라는 사실을 알아야 한다. ②학교에서 보
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가정-지역 사회와의 정보 교류 -정보의 교류방법에는 학급소식지, 학교행사안내, 통지표, 연락장, 전화 등이 있다 ①학교에서 보내는 정보는 한 개인의 정보가 아니라 학교 전체의 질을 담고 있는 정보라는 사실을 알아야 한다. ②학교에서 보
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학교, 기업용지 등의 민유 녹지를 공원녹지와 같은 공공녹지와 묶어 연결시키고, 역사적 유적, 수계 등과도 결합시켜 구축하여 지구전체의 공간 구성 요소로 만드는 그린 메트릭스 시스템 등은 택지 개발지구 등에 적용하여 볼만한 사례이다
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가정, 학교, 지역사회가 모두 힘을 합쳐 성매매 청소년문제를 풀어 가야만이 궁극적으로 청소년 성매매가 근절 될 수 있다고 본다. ③ 보호프로그램 미비 현재와 같은 청소년의 성매매 문제는 그 예방뿐만 아니라 재활대책에 있어서도 전국민
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