|
학교
강동구(2008) / 전문계 고등학교 교사의 인간관계와 직무만족 간의 관계에 관한 연구, 인하대학교
김윤한(2001) / 학교조직 내 교사간 인간관계 분석, 인제대학교
박성원(2008) / 교사의 인간관계와 학교조직풍토의 관계, 공주교육대학교
이항
|
|
|
조직의 문화와 풍토
1) 조직문화
(1) 조직문화의 개념
(2) 조직문화의 형태와 내용
(3) 조직에서의 문화의 기능
2) 조직풍토
(1) 문화와 풍토의 정의
(2) 조직풍토와 학교풍토의 정의
(3) Halpin과 Croft의 학교풍
|
|
|
권건일 외 지음, 교육사회학, 교문사, 2003.
2. 김병성 지음, 효과적인 학급 학습풍토의 이론과 실제, 학지사, 1995. ꊱ 서론
ꊲ 학습풍토의 세가지 요인
ꊳ 학교학습풍토가 학업 성취에 미치는 영향
ꊴ 결론
|
|
|
낮다고 한다. 교육행정조직론
<행정조직의 원리>
<조직의 구조>
<조직 유형론>
<조직풍토론>
<조직문화론>
<조직 성장. 발전론>
<학교조직의 특성>
교육 기획 및 정책
<교육 기획>
<교육 정책>
<교육 정책의 형성과정>
|
|
|
교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원 * 조직문화
Ⅰ. 조직문화의 정의
Ⅱ. 조직문화의 수준
1. 묵시적 가정으로서의 문화
2. 공유된 가치로서의 문화
3. 공유된 규범으로서의 문화
Ⅲ. 학교조직문화의 이
|
|
|
조직관리, 조직풍토개선 등에 긍정적 효과가 있는 것으로 나타났다(임창희, 김영천, 1999; 최창무, 김정연, 2003). 일부 연구이기는 하지만 교사 임파워먼트가 학교교육의 실제적 변화나 성취 향상에 별 영향이 없다는 견해들도 있다(Duhon, 1999; Mar
|
|
|
교육활동 전반에 있어서 안정숙달성장을 도모하는데 관련되는 내용
교사들이 개인적심리적신체적가정적사회적 영역에서 안정만족성장을 도모하는데 관련되는 내용
학교의 조직 환경 및 조직풍토를 긍정적으로 변화시켜 학교 내에서 교사
|
|
|
Educational Research, 76(4), 569-582.
He, Ning & Miao, Danmin(2006). Retrospect and Prospect of Studies of Teacher Efficacy in China. Online Submission, US-China Education Review, 3(3), 31-36.
Hoy, W. K, & Miskel, C. G.(2009). 교육행정 이론, 연구, 실제(오영재외 3인 역). 서울: 아카데미프레스
Kl
|
|
|
학교의 모든 경영 단위에 통보되어, 학생지도의 자료로서, 교사의 반성자료로써 또는 학교의 경영자료로써 충분히 활용되어야 할 것이다. 지금까지 학교경영에서는 체계적이며 종합적인 평가가 이루어지지 못했다. 학교마다 교육계획과 실
|
|
|
조직풍토 차원
집단
풍토
의식
소속감
개인적 차원
개인
인성
욕구
일체감
생물학적 차원
유기체
구조
잠재력 1. 사회과정이론의 개요
2. 역할과 인성의 상호작용 모형
(1) 기본입장
(2) 학교조직의 위치
3. Getzels과 Guba의 사회과정모형
|
|
메뉴펼치기
