|
학교의 본질적 기능은 약화되고 문제점과 역기능을 야기했으며, 특히 현재 학교환경은 주입식 지식위주 교육, 시험성적에 의한 단선적 평가, 인간적 고려가 어려운 대형학급, 창의성과 탐구적인 교육풍토 보다는 획일화된 풍토, 그리고 입시
|
|
|
educational administration. Connecticut: wich, Conn. : Information Age Pub.
Hunsberger, Donald, Ernst, Roy, Schindler, Allan(1992). The art of conducting. New York : McGraw-Hill.
MCB UNIVERSITY PRESS LTD(1994). LEADERSHIP AND ORGANIZATION DEVELOPMENT JOURNAL. (15)1. 22.
Maxwell, John C.(2007). The 2
|
|
|
조직의 목표를 효과적으로 달성해야 하지만, 그 접근 방식에 있어서는 구성원들의 동기를 충분히 유발시키고 의욕을 높이며 상호 존중의 인간적 조직풍토를 만들어 가야 한다.
물론 학교조직의 다양한 구성원들의 상호작용을 통하여 교육
|
|
|
교육법학회, 168-193.
김증한(1989), 채권각론, 박영사.
김형배(1998), 노동법, 박영사.
양승두(1995), 교원징계와 그 구제제도에 관한 고찰, 한국법학 제28권 1호, 135-144.
윤정일 외(1989), 교직단체의 위상정립에 관한 연구, 서울대학교 사범대학.
이상규
|
|
|
풍토의 학교의 경우 교사의 사기가 높으며 교장의 추진성도 높아 매우 활기차고 생기 있는 업무 풍토가 만들어진다. 이러한 학교는 이상적이며 가장 바람직한 학교풍토이다. 1. 문제중심학습
2. 상황학습이론
3. 구성주의 수업
4. 자원기
|
|
|
교육)의 저해요인
1. 학교조직의 안정적 운영을 꾀하는 학교 풍토
2. 인터넷을 도입하는 과정에 있어서의 하향식 추진
3. 입시 위주의 교육 제도
4. 교과서 위주의 교육내용, 획일화된 주입식 수업방법, 교과서내 출제원칙의 객관식
|
|
|
학교를 이동하는 경우)
전직: 교육공무원의 종별과 자격을 달리하는 임용 (ex 교원이 장학사로 자격을 이동하는 경우)
(2) 의의
①적재적소배치의 실현 ②행정조직 및 관리상의 변동에 대한 적응③능력발전을 위한 교육훈련의 수단 ④ 승진기
|
|
|
학교 문화 풍토가 조성되기 위해서는 학교 교육 내에서 은연중에 이루어지는 잠재적 교육과정과 같이 여러 긍정적 측면과 부정적 측면을 이해하고 있어야 하며 학교라는 조직의 발전을 위해 학교조직을 구성하는 개개인 모두가 변혁적 지도
|
|
|
교육의 질적 고도화를 기하기 위하여 수업 및 학생지도 부담을 경감하여야 할 것이다.
5. 교육환경의 복지화
개별화, 개성화를 지향하는 효율적인 수업과 생활지도, 학교조직 구성원의 쾌적한 생활의 장이 될 수 있도록 학급당 학생 수를 줄여
|
|
|
교육조직론, 서울: 과학교육사, 2000.
서정화 외, 교장학의 이론과 실제, 서울: 교육과학사.2000.
신중식·강영삼, 교육행정·경영론, 서울: 교육출판사, 2001.
이상섭, 교육행정 및 교육경영, 서울: 형설출판사, 2001.
이성은, 학교변화와 열린행정,
|
|
메뉴펼치기
