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교육과정은 은연중에 무의도에 배움
②잠재적 교육과정은 숨어있는 교육과정
③실질적인 교육과정
④비 지적인 정의적 영역과 관련
⑤콜버그는 가치교육, 도덕교육을 잠재적 교육과정으로 보고 있다
⑥학교의 문화풍토와 관련(학교의 공동
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교육제도
(4) 임금체계/복리후생
(5) 퇴직자 관리 : CDC (Career Development Center) 운영
4. 환경 변화에 따른 삼성의 인사관리 정책 변화
① 핵심인재 스카우트 및 관리
② 직무적성검사 도입
③ 보상체계: 성과 변동형
④ 기타
5. 결론
6.
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의사결정의 유형
1. 정형화된 결정과 비정형화된 결정
제5절 의사결정과 참여
<1> 참여의 의미
<2> 참여의 효과와 역기능
<3> 참여적 경영스타일과 교육효과
<4> 참여의 원칙
<5>참여의 장애
조직상의 장애
경영상의 장애
구성원의 장애
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학교의 물적 자원이 학생들의 학업성적에 미치는 영향력은 상대적으로 작아진다.
7. 학교의 학습풍토
학습풍토 : 학교의 사회적심리적교육적 분위기
효과적인 학습풍토를 가진 학교는 학업성취를 촉진시키고 비효과적인 풍토를 가진 학교는
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교육전문가의 검토를 거쳐 창의적 리 더십이란 명칭으로 수정하였다.
초, 중, 고등학교와 같은 교육기관에 비해 유아교육기관은 소규모로 운영되고, 구성원들 간의 신뢰적인 관계를 주축으로 하는 가족적인 특성을 지니므로, 조직의 책임자
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조직개발프로그램은 행정가들에게 조직 내의 문제에 보다 민감해 질수 있는 방법을, 보다 훌륭한 경청자가 되는 방법을 효과적으로 의사소통을 하는 방법을 가지도록 훈련시키는 데 초점을 두고 있다.
다섯째, \'Z이론\'은 오우치(William Ouchi)
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교육과정의 계획
2) 교수-학습지도
3) 생활지도
4) 교육활동의 평가
5) 특수아지도
6) 학교, 학급사무의 처리
7) 학급경영 및 학교행정에의 참여
8) 가정 및 지역사회와의 협조
9) 학급의 환경 정리
2. 학급교사의 자질
1. 신체적 건강
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학교개선토론회 정기 개최, 지역사회화의 협력 활동 촉진, 대학 양성기관과의 연계 증진, 기관평가 및 질 관리체제 확립, 문화 연구 추진 지원 등의 과제를 지원한다.
교원의 직무수행기준은 교육조직을 위하여 교원 개인이 수행해야 할 역할
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이론적 배경
2. 리더십의 일반적 개념
1) 사회․정치적 개념
2) 경영관리적 개념
Ⅲ. 리더십의 유형
1.권위형(Authoritarian)
2.민주형(Democratic type)
3.자유방임형(Laissez-faire type)
Ⅳ. 잘못된 리더십으로 행정정책혼선
Ⅴ. 실패를 극복
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이론적 배경
2. 리더십의 일반적 개념
1) 사회·정치적 개념
2) 경영관리적 개념
Ⅲ. 리더십의 유형
1.권위형(Authoritarian)
2.민주형(Democratic type)
3.자유방임형(Laissez-faire type)
Ⅳ. 잘못된 리더십으로 행정정책혼선
Ⅴ. 실패를 극복
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