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론, 법문사.
5. 권연옥(1997), 인간관계론, 학문사.
6. 임갑빈(1997), 인간관계론, 동문사. ꊱ 교원의 인간 관계
1. 인간 관계의 정의
2. 인간 관계 연구의 배경
3. 인간 관계의 제 이론
4. 학교 사회에서 교사의 인간 관계
5. 인간 관계론의
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정신적 발달 단계 및 특성이 유치원생과 초등학교 2학년생까지 유사하므로 연계적인 지도가 이루어져야 정상적인 발달을 이룰 수 있을 것이다.
둘째로는 교육과정의 효율성 측면에서 교육과정 조직 원리인 계속성 및 계열성에 따라 교육 과
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(학급운영)의 평가
1. 학급경영 평가과정
2. 학생평가
3. 교사평가
4. 학급경영체제 평가
1) 투입평가
2) 과정평가
3) 산출평가
4) 종합평가
Ⅸ. 학급경영(학급운영)의 사례
1. 어떻게 해요
2. 이렇게 해요
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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학교 행정가와 교육 전문직간의 순환 보직제를 제도적으로 제한하는 방안에 따라 더욱 필요로 하는 지도성이라고 할 수 있다.
학교자체 평가체제의 구축:단위학교의 교육활동에 대한 실태를 스스로 진단하고, 학교발전과 교육효과를 극대화
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정과 가장 유사
국민 통합 이론
Bendix, Ramiles
국민적 통합
(동일한 정체감을 심어주기 위해)
가장 최근 등장
3)발전교육론(1960~ ) 1】교육학 개론
1.개념(정의)
2. 교육의 조건
3. 요소
4. 교육의 효과와 한계
5. 교육의 기능과 역할
6. 종류(
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학교
풍토 정착에 노력한다면 청소년 가출은 장기적 측면에서 볼 때 예방효과를
거둘 수 있을 것이다.
5) 학교사외사업의 정착
등교거부 및 무단결석, 각종 문제행동에의 개입 등 학교생활에 부적응을
보이는 청소년에 대해 개별적이고 전문
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Ⅰ.기 업 소 개
Ⅱ.환 경 분 석
2.C J (주) 인 사 제 도 분 석
Ⅲ.직 무 체 계
Ⅳ.보 상 정 책
Ⅴ.성 과 관 리 시 스 템
3. I s s u e 제 시
Ⅵ.성 과 관 리 시 스 템 분 석
강점분석
약점분석
대안제시
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학교는 결과중심으로 교육경영 계획을 세우고, 교육행정체제는 교육의 산출을 극대화시키는 방법을 강구하는 데 총력을 기울일 수 있어야 한다. 이를 위해 교육경영의 전문화는 다시 거론되고 추진되어야 한다.
결국 교육체제가 그 자율성과
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론 교육행정 및 교육경영 핵심정리 서브노트
제1장 교육행정의 개요
제2장 교육행정학의 학문적 성격
제3장 교육행정의 제이론
제4장 교육행정 조직
제5장 교육행정의 과정론
제6장 장학행정
제7장 교육재정론
제8장 학교
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factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>
[7단계] - 과정평가
[8단계] - 영향평가
[9단계] - 결과평가
Ⅲ. 결 론
[참고 문헌]
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