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학교폭력의 직접적인 피해자들뿐만 아니라 피해자들이 아니더라도 구경꾼들도 이 문제의 악영향을 받기 때문에 아무도 이 문제로부터 자유롭지 못하다. 무엇보다 학교폭력을 피해자 입장에서 고려하고 가해자에게 상당한 수준의 처벌을 내
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폭력예방 교육의 목표를 달성하기 위한 교육내용은 자신과 타인의 심리적 특성 이해, 폭력의 심각성 알기, 폭력에 대한 자신의 태도인식, 학교폭력 관련 가해자와 피해자 입장에서 생각하기, 피해자에게 편지쓰기, 바람직한 대안 찾기로 운영
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학교폭력과 관련된 다양한 사례를 제시하고 학생들로 하여금 역할극을 하도록 하는 방법이 있다. 특히 특별한 이유 없이 누군가를 놀리거나, 괴롭힐 때 가해자의 입장과 피해자의 입장을 번갈아가며 실시해봄으로써 장난으로 생각했던 행위
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가해자 학생에 대한 최적의 처벌방안을 다 함께 모색하도록 하는 것도 필요하다고 생각한다. 아울러 가해학생에 대한 인지상담을 진행하고 대인관계기술을 교육하는 것도 고려할 필요가 있다고 생각한다.
2. 참고자료
학교폭력의 원인과 해
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폭력에 대한 그릇된 인식을 바로잡아 나갈 수 있을 것이다.
그러나 이러한 노력도 대중매체에서 협조하지 않는다면 아무런 의미가 없다. 자신들이 쭉 보고 자라서 이미 현실이라고 인식한 것이 바뀌기는 쉽지 않고, 따라서 학교에서 이루어
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학교 특수치료전문대학원 석사학위논문.
김소영, 노강욱 (2014). 교사를 위한 학교폭력의 이해. 서울: 창지사.
변성숙변국희안해용(2018). 학교폭력솔루션. 경기: 도서출판 좁쌀한알.
로레인 수투츠만 암스투츠 (2015). 한영선 역. 피해자와 가해자
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피해자 보호를 위한 조치와 연계, 가해자 처벌 및 교육, 필요 시 보호조치와 연계작업을 한다. 또한 학부모 면담을 통해 지금까지의 상황과 처리 절차를 안내하며 피가해학생 보호 및 선도 조치를 실행한다.
Ⅲ. 결 론
학교폭력 문제를 해결하
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학교 폭력을 목격한 방관자의 행동 요령 등을 교육시키는 점이 필요함을 알 수 있었다.
방관자들에게 교육을 통해 피해자가 얼마나 오랫동안 힘들어 하는지 그리고 피해자 편이 되어 주었을 때 피해자 입장에서 얼마나 도움이 되는지를 실감
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피해자의 입장에서 고려한 전략들이 매우 다양하다는 점은 시사하는 바가 크다.
다섯째, 학교, 가정, NGO, 사회, 정부간의 협력 체제를 구축하여야 한다.
심각한 학교폭력의 문제를 해결하기 위해서는 학교나 경찰의 힘으로만 해결할 수 없는
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학교폭력은 우리 사회 모두가 책임져야 할 사회문제이며 이에 대한 예방 및 대처방안 또한 통합적 시각에서 접근해야 한다. 특히 폭력의 피해자와 가해자가 모두 청소년이라는 점에서 다차원적 접근이 요청되고 있다.
학교사회사업가는 학
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