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학교 교육대학원.
김 린(2006). 부모 양육행동과 아동의 자기 통제가 사회적 유능성과 문제행동에 미치는 영향. 석사학위논문, 연세대학교 대학원. 1-1.서론
1-2.학교폭력에 대한 이론적 관점
1-3.언어폭력의 정의
1-4.언어폭력의 내용
1-5.언
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폭력이 학생들 간 갈등보다는 사회적 문제로 인식되고, 가해자에게 엄격한 처벌뿐만 아니라 상호간의 관계 회복을 중요시하는 프로그램을 도입해야 합니다.
사회공동체의 참여와 책임감 부여 : 학교폭력은 학교 내에서만 일어나는 문제가 아
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학교폭력 예방 프로그램 또는 인성교육 프로그램을 개발하고, 유아기 학교폭력 예방에 관한 교사교육, 부모교육 프로그램을 실시해야 할 것이다. 유아교육기관에서 발생하는 학교폭력 사안에 대해 체계적으로 처리할 수 있는 체계를 마련해
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프로그램
Friendly school & Families(FSF) 프로그램은 유치원생부터 초등학생까지의 아동을 대상으로 5수준 3단위, 단계별 3-5회기로 이루어진다. 긍정적인 사회 기술 학습, 학급 규칙, 학부모 참여와 연계, 학교 풍토와 환경 등을 학교폭력 예방을 위
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학교폭력 종합대책의 일환으로 인성교육을 강조한 3~5세 누리과정 제정뿐만 아니라 ‘유아 인성교육 부모훈련 프로그램 개발’과 ‘교사용 부모상담 가이드북 개발’, ‘유아 인성교육 우수 유치원 및 어린이집 공모·선정’등 다양한 인성
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폭력에 대한 올바른 가치관을 형성하고 폭력에 대한 바른 자세를 갖게 한다면 학령기 학교폭력 예방교육 또한 더욱 효과가 있을 것이다.
따라서 유아기 발달 특성을 반영한 학교폭력 예방 프로그램 또는 인성교육 프로그램을 개발하고, 유아
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프로그램
Friendly school & Families(FSF) 프로그램은 유치원생부터 초등학생까지의 아동을 대상으로 5수준 3단위, 단계별 3-5회기로 이루어진다. 긍정적인 사회 기술 학습, 학급 규칙, 학부모 참여와 연계, 학교 풍토와 환경 등을 학교폭력 예방을 위
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학교 교사가 하는 일회성 교육, 가정통신문 발송 등만이 실제 학교 현장에서 이루어지는 학교폭력 예방교육이다. 이와 같은 사실은 실제 학교 교육과정에 학교폭력 예방 프로그램을 도입하여 실시하고 있는 외국 사례와 비교할 때 학교폭력
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학교 2학년을 대상으로 학교폭력예방 프로그램을 실시하였지만, 학교폭력 문제가 점차 저 연령화가 되고 있기 때문에 초등학교 저학년을 대상으로 학교폭력예방프로그램의 연구가 필요하다.
둘째, 학교폭력예방프로그램을 실시하였을 때,
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프로그램의 모색과 함께 폭력피해 학생이 겪게 되는 정신적 신체적 고통 등을 인식시킬 수 있는 인권교육이 필요하다. 청소년 문제는 모든 사회문제의 축소판이지 청소년 자신들만의 문제가 아니다. 학교폭력은 가정, 학교, 사회의 영향에
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