|
학교상담자란
2. 학교상담자의 영역 3가지(guidance, counseling, psychotherapy)
1) 지도 guidance
2) 상담 counseling
3) 심리 치료 psychotherapy
3. 학교상담자의 영역 3가지를 위하여 상담자가 갖추어야 할 것
1) 자질
2) 자기효능감
3) 자문
4) 조정
5) 행
|
|
|
상담자가 갖추어야 할 것
1) 자질
2) 자기효능감
3) 자문
4) 조정
5) 행정
6) 전문성
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
학교 상담자는 학생들의 정서적, 사회적, 학문적 발달을 지원하고 도와주는 중요한 역할을
|
|
|
학교행정가, 학부모에게 제공되어 질 수 있다. 그 촉진적 모델과 문제 해결 기술은 자문 과정의 필수적인 부분이다.
학생들과 외부요인의 저항이 점점 증가하면서 초·중등학교에서 학교상담자의 자문가로써의 역할의 중요성이 점점 증가하
|
|
|
상담자는 내담자의 학교 적응을 위하여 부모, 교사 및 청소년 관련 기관 종사자와 협력관계를 맺으며 권리 옹호자, 조정자, 자문가 등의 다양한 역할을 수행해야 한다. 둘째, 상담자는 청소년 중 학교폭력 피해자를 상담할 때 청소년의 문화적
|
|
|
학교사회의 병리
Ⅲ. 학교사회사업의 필요성
Ⅳ. 학교사회사업의 대상
Ⅴ. 학교사회사업의 목적
Ⅵ. 학교사회사업가의 역할
1. 무단결석 지도원의 역할(Truant officer)
2. 옹호자(Advocate)의 역할
3. 정신건강자문관(Mental Health Consultant)
|
|
|
역할
1) 중계자의 역할
2) 사례관리자의 역할
3) 조정자의 역할
4) 대변자의 역할
3. 체계 유지와 강화를 위한 역할
1) 직원 개발자로서의 역할
2) 행정가로서의 역할
3) 조직 분석가의 역할
4) 자문가의 역할
5) 연구자
|
|
|
상담자의 역할
1) 상담전문가로서의 상담자
2) 인간 전문가로서의 상담자
3) 변화 촉진가로서의 상담자
4) 건강전문가로서의 상담자
5) 교육자로서의 상담자
6) 자문가로서의 상담자
7) 범 문화적 상담가로서의 상담자
8) cyber 상담 전문가
|
|
|
|
자문의 구체적 역할
3) 자문의 효과와 중요성
3. 결론
1. 서론
상담의 주요 부분으로서 자문은 학교에서 중요한 역할을 수행하며, 이는 학생들의 전반적인 성장과 발달을 촉진하는 데 기여한다. 학교 내에서 상담자나 교사는 개별
|
|
|
적극 참여하여 사회여론을 조성한다. 1. 학교폭력 상담의 중요성
2. 목적에 따른 학교폭력 상담 구분
1) 예방상담
2) 위기상담
3) 추수상담
3. 학교폭력 상담의 전문성
1) 학교폭력 상담자의 역할
2) 학교폭력 상담자의 전문기술
|
|
|
상담자에게 자문과 조언을 구하기도 하며, 필요에 따라 친구가 전문상담자의 도움을 받을 수 있도록 상담실 로 자연스럽게 연결하는 역할을 맡도록 한다.
또래상담활동이 효과적으로 이루어지려면 학교 또는 학급 단위로 또래상담자를 양
|
|
메뉴펼치기
