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운영
(1) 도입활동
(2) 전개활동
(3) 종결활동
3) 활동의 방법
(1) 극놀이를 통한 유아사회교육
(2) 집단토의를 통한 유아사회교육
(3) 현장견학을 통한 유아사회교육
(4) 도서자료를 통한 유아사회교육
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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교사 역할
Ⅷ. 학교인권교육의 발전 과제
1. 인권교육은 이미 있었다
2. 인권에 대한 친근감 갖기
3. 인권을 학습하고 실천하기
4. 실천 현장에 주인으로 서기
5. 학급자치활동 속으로
1) 학급회 활동을 통한 지속적 활동
2) 학급행사를 활
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학급규칙을 정하는 이야기 나누기 진행하는 과정에 대해 기본 원리와 주의사항을 설명하고 실제 진행 시 교사의 발문 중심의 시나리오를 작성하시오.
1) 학급규칙의 기본원리
2) 학급규칙의 주의사항
3) 학급 규칙 이야기 나누기 교사의
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생활 영역 교육 활동의 운영
1) 주제 중심의 통합적 사회교육
2) 주제 중심의 통합적 사회 교육의 실제
Ⅶ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 지도방법
1. 비사회적 충동의 억제
2. 친교 능력의 향상
3. 집단 속에서 성공적으
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관리자들 역시 인성교육의 새로운 모델을 제시하는 교사에 대한 전문성을 인정하는데 인색하지 않게 된다.
이를 토대로 교사의 학급을 운영함에 있어, 생활지도의 한 장면으로서 집단상담을 활용함은 아동들의 자아정체감을 향상시키고 사
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교사의 자질
1 정범모의 견해
2. 하트의 연구
3. 한국교육개발원의 연구
4. 일반적인 교사의 자질
II. 교사의 역할
1. 조력자로서의 역할
2. 인생 안내자로서의 역할
3. 모범자로서의 역할
4. 연구자로서의 역할
5. 지도자로서의 역
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자로 한 사람의 인간으로 안정감을 가질 수 있도록 도와야 하며, 의사결정의 안내는 물론, 학습을 돕는 풍부한 환경의 관리자가 되어야 한다.
3) 의사결정자로서의 역할
교사는 교실내의 활동에 대해 중요한 결정을 내리고 그 학급을 책임지
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서의 학부모 참여
3, 프로젝트 접근법의 정의 4, 프로젝트 접근법의 목적 5, 프로젝트 접근법의 과정 1) 단계별 전개과정
2) 교사의 역할 3) 집단의 구성
결론: 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
참고문헌
서론
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생활지도에 어려움을 겪고 있는 교사들에게 도움을 주리라고 기대된다.
현실요법을 적용한 생활지도 프로그램을 통한 집단 전체의 평균에 있어서의 변화와 학생의 자기평가 내용만을 살펴보았으나, 이 프로그램의 효과에 대한 더욱 구체적
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6) ICT 활용 사전 준비
7) 평가
Ⅶ. 국어과(국어교육)의 교사
Ⅷ. 국어과(국어교육)의 교육평가
1. 평가의 기능
2. 평가의 이유 및 준거(準據)
3. 좋은 평가의 기준
Ⅸ. 국어과(국어교육) 교수학습의 새로운 논의
Ⅹ. 결론
참고문헌
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