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교사와 학생사이, 종로서적 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 자질
Ⅲ. 학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 임무
Ⅳ. 학급담임교사(학급담임, 담임교사)의 활동영역
1. 학급경영 계획 수립
2. 집단조직 및 지도계획
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사례는 피해자의 아버지들이 연합하여 구체적인 증거를 가지고 학교교사를 만난 것이 학교에서도 책임감을 크게 느끼고 단속 분위기를 강화는 데 긍정적인 효과를 주었다. 금품갈취의 이유가 하교 후 노래방, PC방과 같은 유흥업소에 다니기
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영역별 과제제시 형태분석. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
이승배(1998), 초등학교 체육전담교사의 수업에 대한 학생의 인식. 서울대학교대학원 석사학위논문
이용락(1993), 국민학교 체육전담교사와 학급담임교사의 체육실제학습
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학생들을 올바로 지도하는데 빠져서는 안 될 중요한 요소이다.
또한 가정은 학교폭력의 조기발견을 돕거나 피.가해학생에 대한 이해를 원활히 하는데에 기여할 수 있기 때문에, 학교에 대한 각 가정의 신뢰감을 회복하고, 학교교육활동을 가
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학교수가 담당하고, ‘교육과정개발’이나 ‘학교평가’는 학외연구자외 교육행정경험자인 현직교장을 초빙해 실천적인 강좌가 되도록 하고 있다.
③『학교경영개선사례연구』
위 과목은 과제에 관한 수강자 스스로가 구체적인 사례분석
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활동의 참가태도, 정착도를 각자 반성
상호 평가
집단 활동에의 참가 태도
실천 활동에서 두드러지게 나타난 점의 선택
학생작품 기록
활동의 기록
활동의 계획이나 활동의 실제 기록
개인 기록
역할 분담 활동, 학급회 활동의 상황 기록
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학급보다 큰 그룹을 단위로 하는 수업
② 소 그룹 수업실시 : 1학급보다 작은 그룹을 단위로 하는 수업
③ 팀 티칭에 적응한 특별활동 실시
④ 무 학년제 아래서 팀 티칭을 실시
⑤ 교과 담임제 아래서 팀 티칭을 실시
4)학습 교재 개발
대부분
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교사들에게도 지속적인 연수과정을 통해 장애아동교육에 대한 지식과 이해를 넓혀가야 한다. 또 특수교사를 양성하는 대학에서도 일반학교 내에서 일반아동과 상호작용을 하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여
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학습 지도의 과정은 일반적으로 계획과 실제 지도, 평가의 순으로 이루어진다.
1. 계획
수업에 필요한 교재, 교구 및 준비물을 준비함과 동시에 수업 일정, 수업할 장소 등을 결정한다.
2. 지도
활동의 주도자가 학생이며, 교사는 학생의 학습
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교사간에 다양하게 형성한다. 피해 학생이나 가해 학생에 대 하여 깊은 관심을 갖고 지속적으로 지도하고 관리해 간다. 폭력 예방과 치유를 위한 추 수지도를 철저히 하여야 한다.
5) 학생들의 동아리 활동을 적극 장려한다.
- 학교에서 동아
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