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교육과정의 유형별 특성
III. 결론
교육과정의 유형은 교육과정 분야가 체계적이고도 전문적인 연구를 시작하면서 생겨난 교과 중심 교육과정과 최초의 전문적인 연구에 의해서 등장한 경험중심 교육과정, 철저한 지식교육을 강조하는 학문
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아주 중요한 일일 것이다. 1. 서론
2. 내용과 생각
1) 문제 의식
2) 기본 모형
3) 교육 사태와 생활 사태, 학문과 교과
4) 지적 인간과 도덕적 사회, 교육 내용으로서의 지식
5) 학습자 중심 교육
6) 잠재적 교육과정
3. 논의
4. 마치며
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교육정책
초/중등교육연계→교육의 질적/양적민주화
대학입학자격완화→고등교육기회확대
중등교육제도정비+새로운 교육과정편성
→브루너 학문중심교육과정제안
사회주의
(공산주의)국가
제창- 칼
마르크스
공산주의인간 개조
계급없는
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감별이나 낙태와 같은 사회적 관심사와 연결하여 배우게 된다.
학문중심 교육과정의 질을 향상시키기 위해서는 다양한 측면의 견해에 주의를 기울여야 한다. 비록 학습내용에 대한 관심이 많지만, 학생들이 학문적 주장에 대해 비평할 수 있
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교육을 강조한다.
3. 학문중심교육과정
등장배경- 경험중심 교육과정에 대한 회의와 비판. 1957년의 인공위성 스프트니크 발사. 지식의 폭발적 증가 등의 이유로 교육에 대한 개혁을 모색하면서 등장. 교육과정을 각 학문에 내재해 있는 지식
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학문, 경험, 인간중심의 교육들이 학자들의 타당한 주장에 근거하여 인정되었지만 지금은 시대가 많이 달라졌고, 글로벌 인재를 양성하는 시대이다.
한국은 주입식 교육의 폐해로 많은 교육과정이 재정비되었으며, 영유아는 누리과정, 학생
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의 미흡
○ 여건 및 환경 미성숙과 시설 부족
○ 사전 진로지도와 과정 및 교과목 안내의 불충분
○ 전산화 시스템 미구축
○ 교사 수업 시수 및 업무량 과다
Ⅸ. 향후 고등학교 선택중심교육과정의 개선 방안
1. 교사들의 이해와 참여 부족 해
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이 학습자의 정서적 성장을 돕는 데 소홀한 측면은 확실히 있다. 학문중심 교육과정의 발생배경만을 살펴보더라도 쉽게 알 수 있는 부분이다. 아동의 정서에 맞춘 교육과정의 실패는 조금은 강건하고, 조금은 엄격한 교육과정을 필요로 했다.
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교육을 통한 인간화와 교육의 사회적 역할이 다시 대두되었다. 더구나 학문중심 교육과정이 지나치게 지식과 학문을 강조하고 구체화함으로써 그 지식이 개인적 측면과 사회적 측면에서 적절한 발전을 기하는데 그리 큰 공헌을 하지 못했다
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과정
나선형은 달팽이나 조개껍질처럼 원이 작은 것에서 연속적으로 점점 크게 돌아가는 모양을 말한다. 나선형 교육과정은 이러한 나선형으로 동일한 교과가 학년이 올라감에 따라 점차로 심화, 확대되는 가도록 조직하는 것이다. 학문중심
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