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학부모의 역할
일반학생의 학부모는 장애학생을 더 이해하고 자기 자녀에게 장애학생의 이해 교육을 시켜야 하며, 장애학생 학부모는 자기 자녀가 학급의 다른 학생에게 피해를 끼쳤을 때 적극적으로 이해를 구해야 한다.
(12) 학생의 역할
일
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교육 프로그램을 결정과 운영할 수 있도록 학교와 교원들에게 일임함으로써 학교 교육과정이 활성화되도록 여건을 마련하는 것이 중요하다.
(5) 학생의 적성, 능력, 진로에 합치하는 교육기회를 제공해 주어야 한다.
학생과 학부모는 학업 및
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프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
넷째, 장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내내 부모가 큰 희생을 치르
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프로그램들은 국내 하계 및 유아교육 현장을 유행처럼 휩쓸곤 하였다. 한 프로그램에 의해 대체되는 현상이 계속되고 있는 실정이다. 우리의 유아교육 현실이 학부모의 관심을 의식해야 하는 사립 유아교육 기관들에 대부분 의존하는 까닭에
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교육을 모색한다.
셋째, 타 부문의 시민단체와 연대하여 \'미디어 수용 교육\'을 학교의 정규과목으로 만들기 위한 압력활동이나 방송사에서 수용자 교육을 위한 프로그램을 만들도록 캠페인을 벌인다.
넷째, 청소년이 일본문화 수용과 관련
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교육 프로그램을 개발보급하여야 한다. 개별화 교육 프로그램을 작성하는 단계에서부터 학부모와 일반교사 및 특수학급 교사가 함께 장단점을 의논하여 아동의 능력을 파악하고 교육목표, 내용, 방법 및 평가에 관한 세부내용들을 학부모에
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교육적, 조직적진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 소인성요인(predisposing factors)
2) 강화요인 (reinforcing factors)
3) 촉진(가능)요인(enabling factors)
5단계 : 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
6단계 : 수행
1) 흡연 예방 관련 포스
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교육 체계에 많은 시사점을 줄 수 있다고 생각한다.
문제15) 교육백과사전에서 대안 학교를 “표준적인 ‘공립학교들’이 제공하는 ‘( )’ 것과는 다른 경험을 추구하는 아동과 학부모들을 위하여 특별한 교수법과 프로그램, 활동, 여건 등을
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교육부 교육과정에 기반하여 교과목을 운영하면서 동시에 각종 문화 체험 및 현장 학습을 실시하고, 다양한 언어교육이 강조되고 있다. 이 때 다문화 교육 프로그램이 별도로 마련되어 있는 것이 아니라, 모든 교과가 다문화적 관점으로 진행
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학부모, 전문가 등 여러 분야의 사람이 참여하고 다양한 주제의 정보를 제공할 수 있도록 구성되어야 한다.
② 청소년이 건전한 사이버 문화를 접하고 창조하는 과정에 필요한 첫 번째 대안은 부모의 정보화교육 프로그램의 확대, 강화에 있
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