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학습의 수단으로 활용한다. 다문화 교육과정은 주제에 대해 표현하고 표상한 내용을 전시하여 공유한다.
전개과정에서 보면 레지오 에밀리아 접근법은 상징화 주기를 통한 나선형적 반복, 재방문, 반성의 순환과정을 거치며 다문화 교육과
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Ⅲ. 기관방문- ‘강남구 청소년 쉼터’
1. 기관 소개
2. 사업 목적․목표 및 비전
3. 쉼터 단계별 서비스 과정 및 입․퇴소 과정
4. 사업내용
5. 기관강점 및 약점 분석
6. 인터뷰
Ⅳ. 결론 및 방문 소감
Ⅴ. 출처
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학습이론
5) 사회공포증 인지모형
6) 신체 생리수준의 정서처리
5. 사회공포증의 진단 특성
6. 사회공포증의 치료
1) 정신분석적 접근
2) 행동적 접근
3) 인지적 접근
4) 인지-행동적 접근
5) 생물학적 접근
7. 참고문헌
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학습 형태를 적용함으로 써 본 시범학교 운영 중 일반화가 가능한 몇 가지 자료를 개발할 수 있 었다.
(2). 정보화에 대한 학부모 인식이 크게 바뀌었으며, 가정의 정보화도 점차 개선되는 효과를 가져왔다.
2. 어려웠던 점
가. 교사들의 수가 적
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모형은 교육목표의 설정, 학습경험의 선정과 조직,
학습성과의 평가라는 네가지 요소가 구성되어 있으며 이들은 순환적
일관성의 관계를 맺고 있다.
교육목표는 학습자,사회,교과 등의 원천으로부터 추출되어 교육철학과
학습심리의 준거에
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학습과제를 조직, 해석, 제시해야 한다.
둘째, 학습이란 아동의 능동적 발견과정이기 때문에 교육은 아동의 자발성자주성에 의존해야 한다. 아동은 스스로 외부 세계를 단순히 탐색하는 것만으로도 상당한 지적 향상을 가져올 수 있다. 그러
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학교체제
3) 학벌주의(學閥主義)와 학력주의(學曆主義)
4) 문화갈등
7. 공교육 개혁의 바람직한 방향
1) 학생 선택권의 확대
2) 교사의 교육력 강화
3) 인간주의적 학교 문화의 형성
4) 새로운 교육모형의 연구 및 지원
참고자료
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1. 기억 Anderson(1995)
2. 수준1: 인출(인지체제)
3. 수준2: 이해(인지체제)
4. 수준3: 분석(인지체제)
5. 수준4: 지식활용(인지체제)
6. 수준5: 메타인지
7. 수준6: 자기체제 사고
8. 신분류학의 위계적 성격의 재검토
9. 목표의 분류학
10. 요약
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, Vol.12 No.4, 2011 1. 연구문제
2. 척도의 특성을 구체적으로 설명하고, 1번에서 선정한 변수의 척도
3. 표집의 유형 설명하고 각 표집에 적합한 사례
4. 질문지조사를 위한 문항 구성
5. 교재에서 학습한 분석방법의 목적과 사례
6. 참고문헌
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분석 (요구분석)
２．교수 분석
3. 학습자 및 환경 분석
4. 성취목표 진술
５．평가도구 개발
６. 수업 전략 수립
7. 수업 자료 개발
８．형성 평가 설계 및 실행
９．총괄 평가 설계 및 실행
１０． 참고자료
１１． 수업자
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