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끝말잇기
차모임
미술치료
요가
대인관계
훈련
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요가
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차모임
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(편지나 시, 글)
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(마스크팩)
일주일
평가
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글자만 치면 단어를 완성시킬 수 있다. 또한, 약자를 확대하여 자동적으로 단어를 끝내고, 띄어쓰기 및 대문자를 표시할 수 있다.
⑵ Write : Out loud
타자 친 것을 말로 해 주는 워드프로세서이다. 이야기를 친 후 그 문장을 다시 사용하고 싶을
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읽기 능력이 없는 학생이면 녹음된 테이프를 듣도록 하거나
또래와 짝지어 주어 읽어주도록 할 수 있다.
- 시각장애의 경우, 청각, 촉각, 운동감각 경험을 모두 사용하는 다감각적인 교육방법을 사용하기도 한다.
- 지체장애가 있는 학생들은
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프로그램을 중심으로 발달 차원에 이르기까지의 다양한 연령별 적용, 장애 아동의 능동적 언어학습을 위한 활동중심 등으로 개발되어야 한다.
- 부모와의 긴밀한 협조체제가 고려되어야 한다.
- 교사의 전문성이 요구된다.
2. 대체사고 전략
1)
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프로그램을 적용해 지도하거나, 특히 비평에 관한 \'글쓰기\' 프로그램을 개발해 적용한다면 미술작품을 보는 눈이 더욱 더 심화될 것이며 훌륭한 비평문도 쓸 수도 있게 될 것이라고 강조한다. 우리의 이번 조사가 아이들의 미술 비평 교육에
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읽기 학습활동을 위해 문맥단서를 사용해야 할 경우를 설명하시오.
① 낯선 단어의 의미에 대해 직접적인 설명이 글에 포함되어 있는 경우
② 낯선 단어의 의미와 밀접하게 관련되어있는 단서가 존재하는 경우
③ 전체적인 내용에 대한 파악
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통합 감을 느끼는 효과가 있다.
(6) 집단상담 기법
회상기법은 개인상담 뿐만 아니라 집단 상담에도 유용하며, 회상으로만 전체 집단프로그램을 진행할 수도 있다. 아래 표에는 하양숙(1991)과 김현주(2000)의 회상기법 집단상담 프로그램의 회기
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글과 그림, 말로 표현하는 표현 능력이 향상되었다.
▶ 교과와 연계한 독서지도로 책 읽는 즐거움을 알고 독서습관이 정착되어가고 있다.
▶ 국어 교과 뿐 아니라 다른 교과 활동에서도 자신있는 의사 표현 능력이 신장되고 있다.
▶ 아침 시
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통합적 동기와 도구적 동기
2.2.3 동기 유발
2.3 전략의 정의와 유형
2.3.1 O`Malley와 Chamot(1985)의 학습전략
2.3.2 Oxford(1990)의 학습전략
2.2.4 동기와 학습전략
2.1 외국어 학습 전략
2.1.1 학습 전략 분류
2.1.2 전략 훈련
2.1.3 학습전략
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통합적 사고력을 기를 수 있는 학습자료가 필요하다
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
1) 교수의 측면
2) 학습의 측면
3) 자료 활용의 측면
4. 자료의 효과
Ⅴ. 웹기반 사회과교육 교육자료(학습자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
Ⅵ. 웹기반
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