|
읽기와 글읽기 지도」외 7편, 대구교육(제29호), 1998.
8. 임승호,「효율적인 독서 지도 방안」, 교육경북(제116호), 1997.
9. 조영희,「독서지도계획의 효과적 수립방안」, 새국어 교육(제46호), 1990.
10. 강혜원·박영신·이용수,「즐거운 독서여행」,
|
|
|
글쓰기는 모방이 없다면 이루어지지 못한다. 글쓰기는 읽기와 관련이 깊다. 독서를 통해서 표현 기법을 학습하고 배경지식을 얻고 작문의 영감을 얻기도 하며 올바르게 쓰는 방법을 배우게 된다. 그렇기 때문에 읽기와 쓰기는 통합된 교육이
|
|
|
통합적인 읽기쓰기활동을 할 수 있도록 환경을 제공 할 뿐만 아니라 부호중심 언어 접근법과 같은 체계적이고 조직적인 읽기쓰기 기술과 전략을 가르치며 새로운 단어를 인지하고 해독하는 능력발달에 필요한 기술을 병행하여 가르친다.
6.
|
|
|
중심의 활동 위주로 이루어졌는지, 수업내용과 연관 있는 활동이 쓰였는지, 교수-학습 개선에 도움이 되는 활동들인지, 모든 분야를 평가할만한 활동이 골고루 쓰였는지 확실한 기준을 토대로 철저하고 체계적으로 분석이 이루어 졌다.
이
|
|
|
통합
5. 학부모의 참여
6. 교실환경
7. 평가
Ⅴ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 영역별 지도
1. 듣기 지도의 원리
2. 말하기 지도의 원리
3. 읽기 지도의 원리
4. 쓰기 지도의 원리
Ⅵ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의
|
|
|
중심으로 활용하는 방법
2. 기사를 중심으로 활용하는 방법
3. 독서 활동을 중심으로 활용하는 방법
4. 활동 중심으로 활용하는 방법
5. 감수성과 사고력 중심으로 활용하기
6. 주제를 중심으로 활용하기
7. 교육 과정 중심으로 활용하기
|
|
|
읽기 교육의 이해』. 우리 교육.
천경록(2001). 『국어과 수행평가와 포트폴리오』. 교육과학사.
천경록 등(2001). 『초등국어과 교육론』. 교육과학사.
천경록(2004). 「과정중심 읽기 교육」. 04제석초 특강
천경록(2004).「읽기 평가 전문성 기준
|
|
|
읽기, 쓰기→읽기와 쓰기가 분리된 초등학교(1)국어과영역 명칭 연계 하였다.
참고문헌
이기숙, 강숙현 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2014
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
황해익, 송연숙 외 저, 영
|
|
|
이루어져야 할 것이다. 1. 서론
2. 본론
1) 학습장애란 무엇인가?
2) 학습장애의 진단
3) 구체적인 사례 - 영화 The Mighty를 중심으로
DSM-Ⅳ에 따른 읽기장애의 진단 기준
DSM-Ⅳ에 따른 쓰기장애의 진단 기준
3. 결론
|
|
|
글읽기) 도서출판 또 하나의 문화
이종각, 1996, <교육사회학 총론> 동문사
이종태, 2000, <대안교육과 대안학교> 민들레
김석원옮김, 1979, <학교는 죽었다.> 서울:한마당 Ⅰ. 대안교육 소개
Ⅱ. 대안학교의 정의 및 이념
1. 대
|
|
메뉴펼치기
