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통합교육이 청각장애아동의사회성숙도에 미치는 영향. 석사학위논문
김명미(1997) 청각장애아통합교육의 문제점과 개선방안 단국대교육대학원 석사논문
김병희(1997) 효율적인 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식수준
석사논문 대
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학습장애아동의 교육목적
Ⅵ. 학습장애아동의 교육내용
1. 정의
2. 원인
3. 특징
1) 학업성취
2) 사회-정서적 특성
3) 주의집중장애 및 과다행동
4) 지각장애(perceptual disorder)
5) 기억력 및 인지 문제
4. 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지
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평생교육의 궁극적인 지향점이라고 할 수 있다.
7. 참고문헌
기영화, 『평생교육 프로그램 개발론』, 학지사, 2018.
김남선, 『성인학습자를 위한 교육방법론』, 교육과학사, 2019.
김신일, 『평생교육학』, 교육과학사, 2020. 목차
1. 서론
2.
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장애아동에 대한 긍정적이고 허용적인 마음을 가질 수 있도록 한다.
3) 역할분담협의
통합교과 지도, 학교행사, 일상생활에서 원적학급교사와 특수학급 교사의 역할 분담을 실시(예：운동회 연습, 현장학습 날에 함께 참여 지도)하여 담임교
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장애아지도 교사수당, 장애아 통합보육 교사들의 지위를 명확히 하는 등 교사들이 자부심을 가지고 아동보육에 임할 수 있는 유인책이 필요하다고 생각된다.
(4) 통합프로그램 개발과 보급에 대한 지원이 필요하다.
통합보육의 실시에 있어
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학습자체뿐 아니라 학급운영과 해당 아동 개개인의 성장에 있어서 적응활동에 매우 부정적인 영향을 미치게 된다.
게다가 일반 아동을 기준으로 한 교과과정이나 청소년 단체 프로그램들은 학습장애 아동들에게 너무 어려울 수 있고 아동의
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프로그램
1) 아동중심 프로그램
2) 몬테소리 프로그램
3) 프로젝트 접근법
4) 발도르프 프로그램
5) 생태유아교육 프로그램
6) 다문화 교육 프로그램
7) 장애통합 프로그램
8) 개방주의 프로그램
2. 자
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통합을 위한 여건을 조성하고 일반아동과 함께 하는 통합교육 프로그램의 구안·적용을 통한 특수교육대상 아동이 보다 적극적으로 학습에 임하게 하는 구체적인 방안을 강구해야 한다는 시사점을 얻을 수 있다.
Ⅷ. 향후 장애인통합교육의
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프로그램을 통해 학습장애 아동에 쓰기기술을 향상시킬수 있음
<장애아동의 쓰기 기술을 향상시키기 위한 구체적인 방법들>
사전활용, 시험-연습-시험, 시각적 촉진, 신문지/싸인펜 사용, 작문연습, 다단계 활동으로 나누기, 작문의 틀 사
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학습하게 되며 일반아동은 장애아동의 결함과 한계를 수용하고 도와줌으로서 상호보완 작용을 형성할 수 있도록 적극적인 지원이 필요하다고 할 수 있다. 그러므로 장애아동에 대한 통합프로그램을 진행하는 일반 교사나 특수교사의 교육에
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