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평가해 봅시다. 1. 단원명 : 4.마음을 전해요
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 계열
5. 지도 계획
6. 지도상의 유의점
7. 단원 평가 계획
8. 학생의 실태 및 지도 대책
9. 수업모형의 이론과 적용
10. 본시 교수․학습과정안
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보조한다.)에서 각 과제별로 발표교류가 이루어지게 된다. 어린이들은 이를 통하여 종이나 판지를 다루는 기초 기능을 익히게 되고 이를 바탕으로 능숙하게 종이 상자를 만들 수 있게 되는 것이다.
2. 팀 티칭의 과정
대소 간에 일을 하려 할
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보조부문비의 배부 방법에 대해 설명 할 수 있다.
20~25.소단원 : 개별 원가계산
수업목표
1. 개별원가계산에 대해 설명 할 수 있다.
2. 작업폐물과 공손품에 대해 설명 할 수 있다.
26~31.소단원 : 종합 원가계산
수업목표
1. 종합원가
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개별 학생의 요구에 맞는 맞춤형 교육을 가능하게 하고, 보조공학기기의 발전은 다양한 장애 유형의 학생들이 더욱 효과적으로 교육활동에 참여할 수 있는 환경을 조성할 것이다. 또한 다문화사회로의 변화와 함께 통합교육의 개념도 장애학
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개별지도를 할 여유가 있다. 그러므로 개별화 수업이 가지고 있는 본질적 한계인 혼자 학습하거나 이질적 동료와의 상호작용이 없음으로 인한 인지적, 정의적 상승효과의 한계를 극복하고, 집단 경쟁을 도입하여 학습 동기를 높이고, 협동학
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개별학교 중심의 학교운영으로 전환된다.
④자유와 평둥의 조화된 교육체제를 이룬다.
⑤21C 세계화, 정보화 시대를 맞이하여 교육의 정보화, 첨단화를 구축, 열린교육 실시
⑥엄정하고 객관적인 평가와 이에 따른 지원 등 높은 교육을 추구하
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개별 학습)
5\'
(45\')
정리
및
차시
예고
이항분포
일반적으로 한 번의 시행에서 사건 가 일어날 확률이 일 때, 번의 독립시행에서 사건 가 일어나는 횟수를 라고 하면 는 의 값을 가지는 이산확률변수이고, 이때 는 이항분포 를 따른다.
이항분
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IV. 교수체제개발의 특징 및 영역
1. 교수체제개발의 주요 특징
2. 교수체제 개발의 영역
V. 체제적 교수설계 모형
VI. 체제적 교수 설계 모형의 평가
ⅤII. Gagne & Briggs의 교수설계 이론
Ⅷ. Merrill의 내용요소 전시이론
* 참고문제 *
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개발하기 위하여 상당한 수준의 전문 교육설계팀이 충분한 자원을 가지고 체계적으로 개발하는 경우이다. 이러한 전통적인 교수체제설계 모형들이 효과적인 수업 및 프로그램을 개발하는데 공헌하였지만 몇 가지 이론 및 실제적 한계점이
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창의적 학생평가 및 가정통지 15
Ⅳ. 배움중심 수업연구 실천 16
1. 수업관련 컨설팅 전개 16
2. 수업연구 컨설팅 16
3. 배움중심 수업실천 18
4. 배움중심 수업분석 및 환류 28
Ⅴ. 연구결과 30
1. 달라진 모습 30
2. 얻은 성과 31
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