|
과 사회 환경, 한국학술정보, 2013.
이상섭·오만록(2008), 인간과 교육, 형설출판사
인간행동의 이해 / 법문사, 최정훈(2005)
변창진·김경린 / 사회적 학습이론, 서울 : 중앙적성출판부, 2007
이용남 외 7인, 신교육심리학, 서울 : 학지사, 2009
신응섭
|
|
|
교육과정은 아동의 수준에 맞는 내용을 제공하여 학습 내용과 학습자 능력 간의 상승적 상호작용이 이루어질 수 있을 때, 아동의 성장 가능성이 극대화될 수 있다는 이론을 근간으로 하는 교육과정으로 ‘학습자 중심 교육과정\'과 더불어 ‘
|
|
|
도덕감 이론 연구” , 건국 대학교 대학원 학술 논문집 95-109(15쪽) , 1995
· 신소혜, “흄의 도덕감 이론 연구 (A study on the Hume\'s theory of the moral sense)” , 한국외국어대학교 윤리교육학과 석사학위 논문, 2007
· 교육과학기술부, 도덕 6, 서울: 지학
|
|
|
과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육출판사
3. 이석호(1992), 도덕 가치 교육의 수업모형, 서울: 교육철학사
4. 김현석(1999), 사회과 통합교과 교육론, 형설출판사
5. 조병철(1997), 새로운 사회과 교육과정, 문창사 Ⅰ. 가치 학습 모형의 이론적
|
|
|
학습방법을 연구하며 학생들에게 도덕적 모델이 되기 위해 사상과 행동을 조심한다. 하지만 학력이 중심이 되는 학교에서 좋은 교사는 입시 위주의 교육을 잘하는 사람으로 지식을 얼마나 잘 전달하는가 하는 전달자의 역할만 있을 뿐 다른
|
|
|
교육과정과도 연결시킬 수 있다
연극놀이를 준비하는 과정을 통해 문장구조 연습을 재미있게 할 수 있으며, 문법내용을 도입하거나 정리할 수 있고 경험을 통해 어휘를 접하게 되므로 의미를 명확히 아는데 도움이 된다.
4. 학습의 한 활동으
|
|
|
중심으로 수량적인 평가보다는 활동 상황, 진보의 정도를 질적으로 평가하고, 특히 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기술한다.
(3) 평가의 결과는 교수학습 방법 개선 자료로 활용한다.
Ⅹ. 결론
구성주의 철학과 교육 과정 통합
|
|
|
과 인간의 능력들은 적응력을 상실하게 되고, 창의적 인간, 자기주도적 인간, 개방된 인간, 협력하는 인간이 요구된다. 그러므로 학교교육의 방향도 정보화 사회에서 적응하는 데 요구되는 문제해결력과 창의력을 신장시켜 주고, 학습자 중심
|
|
|
도덕 교육 방안과 함께 실행될 때 더 큰 시너지 효과를 가져올 수 있다.
Ⅴ. 닫는 글
결국 콜버그의 도덕발달이론과 길리건과 나딩스를 중심으로 한 배려 윤리는 우리의 도덕 교육에 있어서 모두 필요한 이론들이다. 그리고 이를 함께 활용하
|
|
|
학습자의 특성(에 영향을 주는 요소)
① 학습자의 선행학습정도
② 학습자의 적성
③ 학습자의 지능
④ 학습동기
3) 수업활동(에 영향을 주는 요소)
① 세부학습목표 결정
② 수업형태
- 교사중심 or 학습자 중심
- 강의식 수업 or 협동수업
- 연
|
|
메뉴펼치기
