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교육, 동문사, 1997.
3. 조복희, 아동발달, 교육과학사, 2006.
4. 전지혜, 영아 발달수준에 대한 부모의 지식 정확도, 이화여대 대학원 석사학위논문, 2007.
5. 김명희, 영·유아기의 부모역할에 관한 연구 : 상담과 교육 중심 부모교육 프로그램, 서울
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교육(인성지도)과 인권교육
Ⅶ. 인성교육(인성지도)과 상담교육
Ⅷ. 인성교육(인성지도)의 활동 사례
1. 부모와 함께 하는 예절 질서 교육
2. 교사. 학부모와 함께 하는 자녀 시상제 운영
3. 다양한 체험학습으로 고운 마음 기르기
1) 내가
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교육, 근로 정신 함양교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등을 중시하여 이를 반영토록 한 바 있다.
셋째, 지도 내용의 적정화를 도모하여야 한다. 교육과정에서도 최저 필수 학습 요소를 중심으로 기초적,
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교육개혁안에서 지식중심의 도덕/윤리교육을 지양해야 한다는 말은 바로 이런 방식의 도덕/윤리교육을 지양하라는 뜻인 것 같다. 그리고 교육방법은 제기된 문제를 중심으로 한 자아성찰과 토론중심이 되어야 할 것이다.
그밖에 자신의 생
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교육개혁안에서 지식중심의 도덕/윤리교육을 지양해야 한다는 말은 바로 이런 방식의 도덕/윤리교육을 지양하라는 뜻인 것 같다. 그리고 교육방법은 제기된 문제를 중심으로 한 자아성찰과 토론중심이 되어야 할 것이다.
그밖에 자신의 생
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과 발전의 모범적인 가 치 체계를 가지고 있어야 한다.
2. 장점
① 유일의 궁극적 가치를 지향함으로써 회의주의와 상대주의를 극복하였다.
② 범신론의 결정론과 신비주의를 극복했고 유물론과 공리주의의 한계를 극복하여 교육 발전에 크게
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교육과정
제3차 교육과정(1973~1981)은 기존의 생활중심 교육과정을 지양하고, 지식의 구조를 강조하고 발견학습탐구학습을 중시하는 미국의 학문중심 교육과정을 수용하였다. 이 시기의 교육과정은 1968년 국민교육헌장의 공포, 1972년 10월 유신
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교육은 만 6세 이후부터 12-13세경(초등학교~중학교 1,2학년 시기)에 적절히 시키는 것이 교육적 효과가 크며 영유아들에게는 적합하지 않다. 만 6세 이전 태아기나 영유아기에 과도한 강제적 외국어 교육 실시는 스트레스증후군(과잉학습장애
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교육태도 강조
4) 아동의 조기교육의 중요성 인식
(2) 피아제 이론에 대한 평가
2. 피아제 인지발달이론의 한계점 (비판)
(1) 피아제 이론의 한계점
1) 인지발달단계의 지나친 구분성
2) 발달단계에서 과제변
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학습이 집중된다면 교육의 효율성이 높일 수 있고, 논리적 사고에 많은 호기심을 보이는 구체적 조작기에는 수학과 과학 등의 창의력 중심 교육이 집중될 필요가 있습니다.
그리고 사회규범과 도덕적 인간으로써 완성되기에 가장 중요한 시
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