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학습목표 - 법과 규칙의 중요성을 이해하고 지키려는 태도와 실천의지를 가진다.
(2) 교수학습 모형 - 가치 갈등 수업 모형
1) 적용
학습단계
주요 내용
사례 적용
가치갈등 사태 제시
도덕적 문제 사태 제시
동주는 월드컵 공인구에 선수들의
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도덕교육을 효율적으로 실시할 수 있는 지도방안 제공, ②교수-학습원칙에 있어 학습자 중심이다. ③도덕적 딜레마를 통한 가치갈등을 통해 단순히 알고 이해하는 교육, ④교사들은 학생들이 다음 단계의 도덕성 발달을 할 수 있도록 적절한
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가치 명료화 토론을 끝맺는다.
5.가치명료화이론의 문제점과 극복방안
가치 명료화 이론은 도덕과 교육이 실시되고 있는 우리 나라의 교육현실에서 보면 문제점을 지니고 있다.
첫째, 우리 나라는 과밀학급이므로 교사가 학생들과 대화하고
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가치의 주입에 반대하면서 도덕적 판단 능력의 발달 또는 자신의 가치를 자유롭게 선택하여 명료화시키는 과정이 강조되는 시기도 있었다. 흔히, 도덕교육의 이론에서는 이것을 \'덕\'과 \'원리\'의 갈등 혹은 \'발달\'과 \'사회화\'의 갈등으로
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체벌, 교육적인 가정 방문, 교수-학습 방법에 대한 견해차, 담임 교사가 학생의 욕구를 덜 충족시켜 줄 때의 갈등
4. 교사를 보는 시각에 대한 갈등 요인
담임 교사가 학습 지도 하는 것을 믿지 못하고, 학원에서 공부해야 한다는 그릇된 사고,
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도덕과 교육의 목표를 배려의 관점에서만 설정하게 되면, 공정성과 객관성을 상실하고, 도덕을 자의적으로 해석하게 되어 혼란과 무질서를 야기할 수 도 있다. 또한 도덕적 책임간의 갈등이나 지나친 배려, 잘못된 배려를 규제할 장치를 갖지
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도덕과 교육의 목표를 배려의 관점에서만 설정하게 되면, 공정성과 객관성을 상실하고, 도덕을 자의적으로 해석하게 되어 혼란과 무질서를 야기할 수 도 있다. 또한 도덕적 책임간의 갈등이나 지나친 배려, 잘못된 배려를 규제할 장치를 갖지
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도덕 교육에 대해서도 조금 더 특별한 애착과 관심을 가지고 있다.
앞서 이론의 선택 이유에서도 언급했듯, 나는 학생들의 삶 속에서 구체적 행동으로 나타나는 도덕 교육을 하고 싶다. 도덕적 딜레마 상황을 제시해 학생들의 인지적 갈등을
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도덕 교육에 대해서도 조금 더 특별한 애착과 관심을 가지고 있다.
앞서 이론의 선택 이유에서도 언급했듯, 나는 학생들의 삶 속에서 구체적 행동으로 나타나는 도덕 교육을 하고 싶다. 도덕적 딜레마 상황을 제시해 학생들의 인지적 갈등을
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대화 뿐 만이 아니라 학생들이 서로 얼굴을 보며 대화할 수 있도록 하는 대화학습의 형태를 통하여 서로의 해석과 이해를 교류하며 학생 주도의 방식으로 수업을 진행시킬 수 있다.
마지막 단계는 자신의 도덕적 이야기 혹은 유사한 상상의
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