|
교육은 학습자간의 관계성, 어린이와 어른과의 관계성을 중시하게 된다
3. 홀리스틱 교육은 좁은 의미의 ‘기초적 기술(basic skill)’이 아닌 ‘생활경험(life experience)’에 연관된다
4. 홀리스틱 교육은 학습자들이 자신의 삶의 문화적, 도덕적,
|
|
|
교육과정에서는 생활 영역별로 다루어야 할 내용 요소를 대폭 축소하여 각각의 내용 요소별로 좀 더 활동 중심적이고 심화된 학습을 할 수 있도록 내용을 구성하였다.
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 지도방법
도덕과의 학습 지도 방법에
|
|
|
교육적 활동을 뜻한다. 즉, 학교는 아동의 도덕적 인격을 육성하기 위하여, 의도적으로 마련하는 공식적 교육과정 이외에 잠재적 교육과정이라고 하는 교육적 매개를 통하여 아동의 가치관이나 도덕적 습관형성에 심대한 영향을 미치고 있다
|
|
|
학습자의 학습장애 요인에 따른 교육방법
1) 역할모델
2) 차이와 행동의 이해
3) 자아상 명료화 하기
4) 부정적 자아상 전환하기
5) 긍정의 자아상 지지하기
6) 대인관계와 레포 형성
7) 자아활성화 및 일치적 대화
8) 나의 가치 찾기
9) 비전
|
|
|
도록 하고, 자료의 내용이 실천위주의 효 자료가 되도록 한다.
4. 효과
가. 개발한 홈페이지는 교수학습 자료로 활용하여 학생의 효 학습에 대한 흥미와 관심을 높였으며 일선학교 자료로 지원하는 데 활용 가치가 높다
나. 효 교육 교수학습
|
|
|
도와주고 감싸주는 태도를 길러준다.
Ⅵ. 맺음말
최근 전통적으로 내려오던 도덕적 관습이 무너지고, 비도덕적인 행동들이 날로 증가하면서 사회에서는 도덕교육과 인성교육을 강화해야 한다는 목소리가 커지고 있다. 그러나 우리나라의 도
|
|
|
교육부(1997) / 도덕과 교육과정, 대한교과서주식회사
김회식·소권호·박익종(1997) / 도덕과 교육론, 서울 형설출판사
이돈희(1996) / 도덕교육원론, 서울 교육과학사
이근철 외(2002) / 도덕과 교육론, 양서원
이영문(1999) / 도덕과교육, 서울 형설출
|
|
|
도덕교육의 이해」추병완 인격 교육론이 초등도덕과 교육에 주는 시사점
‘인격교육’ 이란 ?
⇒ 한마디로 ‘인격교육’ 이란,
① 등장배경
② 인격교육의 특징 (인지적 발달 이론이나 가치 명료화 접근과의 비교를 통
|
|
|
도덕과 교육이 중심이 되어 결국 도덕성 교육이 합리적인 도덕과 추론 능력에만 지나치게 강조됨에 따라 도덕적 감성이 부족하고 타인을 배려하고 보살펴 주는 데는 미숙한 사람을 낳게 될 것이다. 그로 인해 오늘날 현대 사회는 극도의 개인
|
|
|
도덕성으로 나아가기 위한 촉진제의 역할을 하는 것 같다. 또한, 도덕성을 어떻게 하면 학생들에게 올바른 도덕성을 심어줄수 있는지 고민하게 해 본 계기가 되었던 것 같다.
Ⅵ. 참고문헌
서강식 『피아제와 콜버그의 도덕교육이론』, 인간
|
|
메뉴펼치기
