|
도덕교육이 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 이러한 시점에서 Aristoteles의 덕의 개념은 많은 시사점을 준다고 볼 수 있기 때문에 Aristoteles의 덕의 개념으로 시대의 뒤떨어진 윤리사상이 아니라 오늘날의 청소년의 도덕적 갈등의 문제를 해결
|
|
|
교육
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습
4. 응용 프로그램 활용 학습
Ⅵ. 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용 개념분석학습 모형
2. ICT 활용 가치갈등학습 모형
3. ICT 활용 가치명료화학
|
|
|
교육부(1999), 제7차 중학교 도덕과 교육과정 해설
○ 윤팔중(1980), 인간중심 교육과정의 이론적 탐색, 서울대학교 박사학위 논문
○ 이병룡(2000), 도덕과 탐구식 가치학습의 모형과 적용, 민주시민교육
○ 조강모(2001), 도덕과의 구성주의적 교수
|
|
|
가치관 문제
1. 성의 상품화
2. 가치관 문제
Ⅲ. 윤락여성(매매춘)의 유형
Ⅳ. 미성년자 성매매(원조교제)의 원인
Ⅴ. 청소년 성매매(원조교제)의 계기와 생활
1. 성매매 이유
2. 성매매 방법
3. 성매매를 할 때의 느낌
4. 상대에 대
|
|
|
가치관의 혼돈, 기초적인 도덕교육의 결여 등은 청소년의 집단따돌림을 낳는 토양이 되고 있다.
집단따돌림은 학교, 가정, 사회의 전반적인 교육력 약화로 인해 발생하는 현상이라고 볼 수 있다. 따라서 학교, 가정, 사회는 집단따돌림 문제
|
|
|
교육센터에서 주관하는 초중등 교사 법교육 직무 연수)가 있음에도 불구하고 홍보가 제대로 되지 않아 지원을 받지 못하고 있다. 정부 차원에서도 이러한 부분에 대해 대대적인 홍보와 지원을 해야 할 필요가 있다.
(2) 도덕교육의 연계와 교
|
|
|
교육의 시간적 한계를 매우 협소하게 설정하고 제한하고 있다는 점이다. 교과의 수업계획에 따라 정해진 시간 안에 일반적인 교수-학
습을 통해 지식위주의 학습만이 이루어진다는 점이다. 도덕 교육의 특성상 도덕성 형성은 제한된 시간 안
|
|
|
1) 여성주의의 재생산권에 대한 찬성론
2) 여성주의의 재생산권에 대한 반대론
6. 낙태의 찬반론
1) 낙태의 반대론
2) 낙태의 찬성론
7. 임신?출산 자기결정권의 정책적 문제
1) 소극적 피임정책
2) 성(피임) 교육 정책
3) 난임 지원정책
|
|
|
가치로 보았다. 그러므로 정언명법이 보편적으로 지켜야 할 준칙이라면 어떤 상황에서도 그렇게 해야 한다. 그러나 우리는 두 가지 이상의 정언명법이 충돌할 경우에는 갈등하게 된다. 칸트는 갈등상황에 대해서는 언급하지 않고 있다. 이렇
|
|
|
도덕적 문제 사태는 각 가치가 최소한의 손상을 받는 선에서 합의를 이루는 것이 최선일 경우가 많다. ‘빈터’의 경우만 보더라도, 단순히 공익이 중요하므로 하영이네 밭을 어린이들에게 모두 개방하자는 의견이 합당하다고 할 수 있을까?
|
|
메뉴펼치기
