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방향, 현장특수교육 제4권3호, 경기:국립특수교육원 통 합 교 육
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 이념과 원리
3. 통합교육의 준비와 실현 원칙
4. 통합교육의 촉진방법
5. 협력과 자문
6. 통합교육의 목표
7. 통합교육
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수업 개선을 위한 1교사 1연구수업을 실시하고 있으며, 그 외에도 동료장학, 자기장학, 학교공개의 날을 통해 공개수업을 운영하며 수업의 전문성 신장을 위한 노력을 지속적으로 하고 있었다. 학교 내에 전문적 학습공동체 구축률도 320%로 상
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기본 방향
3. 팀 인터뷰(Team Interview)
4. 돌아가며 쓰기(Roundtable)
5. 전문가 집단 활용하기(Division-of -Labor Lesson Design)
Ⅵ. 협동학습의 실제
1. 활동순서
2. 활동에 사용된 협동학습 모형
1) 이야기 엮기
2) 모둠문장 만들기
3) 동전내놓기
4) 칠
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학습에 참여한 점이다.
셋째, 학생 상호간에 상호작용이 활발히 이루어졌다(Fantuzzo, Davis, & Ginsburg, 1995).
넷째, 협력 팀을 구성할 때 구성원끼리 심리적으로 가깝게 느낄 수 있는 대상을 팀으로 구성하였다(이선영, 1999).
다섯째, 상호적인 또래
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학습과제의 설명
① Jigsaw 모형의 경우에는 학습과제의 상호의존성을 조성하기 위해 각 소집단의 공동 과제를 하나만 주어야 한다.
② 정보의 상호의존성을 조성하기 위해 학생 스스로 소단원을 선택하거나 교사가 지정하여 정보를 얻을 수
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또래관계와 유아교사가 유아의 또래관계 형성 및 유지 등을 위해 어떤 역할을 해야 하는지에 대해 상세하게 설명하시오.
1. 서 론
2. 본 론
1) 유아의 또래관계
① 유아 또래의 개요
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학습 전략을 중시하는 디스타 프로그램
5. 교육방법에 대한 비교
1) 교육을 인도하는 방식의 몬테소리 프로그램
2) 교과자료를 중점으로 하는 디스타 프로그램
Ⅳ. 유아교육프로그램의 평가와 향후 방향
1. 몬테소리와 디스
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학습지도 세미나, 상담세미나 등을 통하여 청소년 부모들에게 어떤 방법으로 가정에서 청소년들을 지도할 수 있는지 방안을 제시할 수 있을 것이다. I.청소년
II.청소년기의 특성
III. 청소년 신앙상담의 방향
Ⅳ. 청소년 신앙교육의 방법
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기본 > 심화보충
일반적으로 ‘80% : 20%’ 비율로 운영(비율 조정 가능)
2) 기본 < 심화보충
학생들의 개인차가 크게 날 경우, 기본 과정 시간을 줄이고, 심화보충 과정에 더 많은 시간 할당
8. 운영 시간
1) 정규 수업 시간
정규 학습 시간 내
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학습으로 자기주도적 학습력이 신장된다.
(5) 웹을 통한 ICT활용 수업과 연계된 과제학습을 수행하면서 아동들은 ICT 소양능력이 많이 향상되고, 사이버 학습에 대한 흥미가 높아진다.
2) 교사는
(1) 학생 개인 수준에 따라 보충, 기본, 심화 학습
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