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학습하게 되면서 자아중심성이 어느 정도 완화된다. 이 시기의 유아들은 또래와의 집단놀이에서 구체적인 물건을 교환하거나 협력활동을 통해서 우정을 경험하게 되지만 자아중심성이 남아있기 때문에 또래와의 우정은 오래 유지되기 어렵
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학습방법론』. 파주: 양서원, 2015.
김원준(2010). 유아 실외신체활동 프로그램 개발 및 효과. 조선대학교대학원, 박사학위 논문.
박대근(2005). 유아기 대·소근육 운동 발달의 과정적 특성. 중앙대학교대학원, 박사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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학습, 타인과의 협력 체험, 일반 사회에 대한 시야의 확대 등이 이루어져야 한다. 중요한 것은 아동이 기본적으로 육성되는 가정을 둘러싼 지역사회가 어떤 사회에 속하는지 하는 것이다. 요즈음 현대 산업사회는 전반적으로 지역사회의 응집
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학습이 균형을 이루는 환경이 필요하다.
따라서 우리 사회는 사교육의 열풍에서 벗어나 전인적인 아동 발달을 중시하는 방향으로 나아가야 한다. 정부와 학교, 가정이 협력하여 놀이 중심의 학습 환경을 제공하고, 부모 교육을 강화함으로써
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방향으로 발전해야 할 것이다.
6. 참고문헌
김지영. (2018). \"보육기관의 시간연장이 아동의 정서발달에 미치는 영향\", 한국유아교육학회지, 37(4), 65-88.
이영미. (2019). \"맞벌이 가정의 증가와 보육시설의 역할\", 현대사회복지연구, 45(2), 23-44.
최
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학습과 사회적 관계에서 긍정적인 경험을 할 수 있도록 돕는다.
또한 교사와 학부모와의 협력을 통해 ADHD 학생들을 위한 맞춤형 교육과 지도를 가능하게 해야 한다. 이를 위해 교사 연수 및 학부모 교육을 진행하고, ADHD 학생들이 효과적으로
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협력과 소통을 강조하는 학습 환경을 조성해야 한다.
특히, 아동이 자신의 호기심을 따라 스스로 탐구하고 또래와 상호작용하는 과정에서 정서적 안정과 사회성 발달도 함께 이루어져야 한다. 이를 위해 발달 이론의 이론적 이해를 실제 교육
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또래 아동들과의 집단 치료 프로그램의 실시, 부모에 대한 상담과 심리치료, 가사지원서비스, 학대 받는 아동을 위한 일시보호 프로그램, 부모 및 학대아동상담, 가족치료 프로그램 등 실시, 방과 후 아동보호 프로그램, 아동 기능교실, 장애
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학습체제의 구축
⑩ 국제적 교육협력의 강화
참고문헌
이향란 저, 평생교육개론, 공동체 2016
한숭희 저, 학습사회를 위한 평생교육론 2009
송영경 저, 평생교육의 이해, 교육아카데미 2015
김한별 저, 평생교육론, 학지사 2014 1. 학습하는 인간
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기본적 신뢰감 대 불신감 : 영아기 출생~1세 반
2. 자율성 대 수치심과 회의감 : 걸음마기 1세 반~3세
3. 주도성 대 죄책감 : 유아기 3~6세
4. 근면성 대 열등감 : 아동기 6~12세
5. 정체성 대 역할혼미 : 청소년기 12~20세
6. 친밀감 대 고립감 :
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