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모의 실험해보기, 모델화하기 등이 이론에 포함되며, 생각하기나 사고 실험은 손으로 직접 해보는 활동만큼 중요하다. 따라서 ICT 활용이 적합한 분야와 과학의 실행적인 측면과 이론적 측면은 서로 상호보완적 관계를 유지할 수 있다. 과학
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수 있는 놀이를 중심으로 하여, 체험학습을 통한 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이라고 하겠다.
참고문헌
○ 교육인적자원부 외(2001), ICT활용교육 연수 교재
○ 관기초등학교(2003), 소규모학교의 ICT활용 교육을 통한 사회과
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ICT)활용교육에 관하여 올바르게 이해하고 실천할 수 있는 방법을 습득하여 교실 수업을 보다 적극적으로 개선해 나가야 한다는 것을 의미한다. 그러므로 교사, 학부모, 학생들에게 정보교육 소양과 활용 능력을 고루 갖추도록 하는 일은 매우
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수행평가를 용이하게 시행할 수 있는 교육장면을 제공한다와 같은 여러 가지 효과를 기대할 수 있다. 그러나 교사가 기술 및 가정 교과에서 ICT를 활용한 수업을 고려한다면, 그 자체가 교수-학습의 주가 되는 것이거나, 교수-학습활동의 모든
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수-학습 활동의 목표가 아닌 수단으로 활용되어야 한다
정보통신기술 활용 교육은 정보통신기술 능력을 습득하는 것이 목적이 아니라 교과의 목표를 달성하는 것이 목표가 되어야 한다.
수업 계획과 전개, 평가 활동 모두 그 목표는 정보통
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활용하기 위해서는 많은 정보들을 수집하고 분류하여 가공활용할 수 있는 소양과 능력을 가져야 한다. 끊임없이 새로운 지식과 기술을 습득하고 이를 활용하는데 정보통신기술(ICT : Information & Communication Technology)의 활용이 필수적이다. 따라
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모델, 한국 컴퓨터 교육학회 논문지 제 1권 제 1호, 1999
- 김회수, 멀티미디어 설계와 개발, 교육과학사, 1995
- 김정랑·손봉숙, 홈페이지를 활용한 학교 토론문화 활성화 방안, 정보교육학회논문지, Vol.5 No.1, 2001
- 윤성윤, 영상매체의 교육적 효
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ICT활용 교육이 교육현장에 깊숙이 파고들지 못하고 있는 것이 현실이다. 초등학교에 비하여 중등학교는 그 정도가 심하다. 이러한 현상이 일어나는 이유에는 여러 가지가 있겠지만 가장 큰 이유는 실제 수업에 적용시킬 만한 교수학습 모형
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수집과 가공
ICT활용 교수학습 과정안의 가공 및 개발은 한국교육학술원에서 제시한 교수학습 과정안 개발 지침을 기본으로 하여 가공한다.
1. 수업 계획 화면
실제 수업 활동 전에 수업 설계를 위하여 필요한 자료들을 한군데 모아둠으로써
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활용 교육 시 건전 정보활용 및 네티켓, 저작권 등 정보윤리의 기본적인 개념이 함께 강조되도록 해야 한다.
4. ICT활용 교수학습활동 유형
1) 주제별 접근 모형
주제별 접근은 하나의 주제를 정해진 뒤 이것을 개인 각자가 표현하고 싶은 재료
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