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성격
(1) 제의성
(2) 향토성
(3) 예술성
라) 민속놀이의 교육적 의의와 체육교육과의 관계
(1) 민속놀이의 교육적 의의
1) 협동성
2) 정신 신체적 긴장의 해소
3) 사회화의 조장
4) 전인적 발달의 조장
(2) 민속놀이와 체육교육과의 관계
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학습을 위한) 수행평가 - 석문주, 교육 과학사(1997) Ⅰ. 포트 폴리오의 내용
1. 포트폴리오의 개념
2. 포트폴리오 평가 절차 모형
3. 포트폴리오의 평가의 목적
4. 포트폴리오 평가의 특성
5. 포트폴리오 평가의 절차
6. 포트폴리오 평가에
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조화를 요구하고 있어 정서의 함양과 사회성을 기를 수있다. 본 제재를 지도할 때에는 몰기, 이어주기, 던져넣기 등의 기본 기능을 익혀 경기를 할 수 있게 지도해야 한다. 1.제재개관
2.지도 계획
3.본시 지도안
4.교수 -학습 과정
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, 교육인적자원부, 2002.
2. 실과교수학습, 정성봉, (주)교학사, 1999 ꊱ 주관식 평가(서술형)
ꊲ 객관식 평가
ꊳ 포트폴리오법
ꊴ 관찰법
ꊵ 서술형 평가(현재 교육현장에서 기말, 연말에 사용하는 총괄 평가 방법)
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Ⅳ. 쓰기교육의 교수-학습 전략
(1) 전략중심의 쓰기지도 모형
(2) 쓰기지도와 관련된 아이디어
Ⅴ. 쓰기교육의 평가 및 송환
(1) 쓰기의 과정평가
(2) 글쓰기의 총체적 평가
(3) 쓰기의 분석적 평가
Ⅵ. 쓰기교육의 보완과 확장
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학습이론
1. 이론적 개요
2. 사회화에 대한 설명
3. 평가와 전망
Ⅴ. 정신분석이론
1. 이론적 개요
2. 사회화
3. 평가와 전망
Ⅵ. 인 지 이 론
1. 이론적 개요
2. 인지학파의 인간관
3. 사회화
4. 평가와 전망
Ⅶ. 인본주의적 접
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실지세계의 동기부여를 받고 친숙하게 학습활동을 수행할 수 있기 때문 이다. 또한 협동적 학습환경은 장애를 가진 학습자의 높은 자존심과 좀 더 나은 상호작용, 수업, 학급에서 올바른 직업행동을 배우는데 경쟁적 이고, 개인적인 환경보다
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학습지도와 생활지도가 가능한 학생 수
② 학생들의 자율적, 자발적 학습이 가능한 범위
③ 학생들이 안정감을 가질 수 있는 범위
④ 학생들이 상호간에 긴밀한 인간관계를 맺고 사회성을 발달시킬 수 있는 범위
⑤ 상호 협동적으로 학습하고
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협동하여 학습하는가 ?
자료기타
. 지역실정 및 주변의 자료를 최대로 활용하는가 ?
. 교수 자료의 제시는 ?
. 학습자료, 판서 등이 학습 주제와 목표 달성에 적합한가 ?
4. 지식획득 및 가치추구과정에서 얻게 해야할 기능
가. 기초기능 - 조사,
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학습에 있어서의 '매개요인'
2. 매개요인을 통한 역사이해 과정
Ⅳ. 수업에의 활용방안
1. 역사이해를 통한 수업모형
2. 역사이해 수업모형의 특성
Ⅴ.맺음말 Ⅰ.머리말
Ⅱ. 역사적 맥락을 통한 역사이해
1. 해석학에서 말하는 `이해`
2
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