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절을 스트레칭 하여 부상예방을 할 수 있다.
3.차시예고 설명을 듣고 도전과제를 선수학습 할 수 있다.
4.자신의 팀에 대한 소속감을 가지며 차후 학습에 대한 노력과 협동심을 유발 수 있다.
5.환자유무를 보고하고 교실로 들어가기 전 손을 씻
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게임. 서울: 학지사
유경아(2004). 놀이의 개념 및 교육적 효과. 석사학위 논문. 서울교육대학교 대학원 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
Ⅱ. 놀이에 대한 이해
1. 놀이의 개념 및 특성
2. 놀이에 대한 여러 가지 학설
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게임에 대한 설명을 교사의 모델링을 통해 충분히 상키시킨다.
-게임에 대한 규칙을 아이들과 함께 정해본다
◎ 게임설명 및
게임 약속 정하기
<게임방법>
교사가 2명씩 팀을 정해주고, 팀명을 정한다.
각자 제비뽑기를 하여서 표현할 동
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게임 원통, 구슬, 접착제
▣ 활동방법 :
① 2명의 유아가 게임 원통과 구슬을 나누어 갖는다.
② 교사가 시작이라는 신호를 보낸다.
③ 유아는 구슬을 원통 위에서 구멍에
넣어 흔들어서 아래 구멍으로 나오게 한다.
- 이때 구슬은 1개씩, 혹은
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협동심을 길러준다
4) 한번 제작된 자료는 반영구적으로 활용이 가능하다
5. 자료의 효과
6. 일반화 방안
1) 누구라도 직접제작이 가능하다
2) 단순함에 비하여 학습효과가 매우 크다
3) 수업 준비나 정리 시간이 짧다
4) 반영구적으로 사용
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절 색지
200원*10장
2,000
합계
25,600
(단위 : 원)
6. 평가
목표
평가
목표 1
목표 2
정신지체 청소년들의 책임감을 향상한다.
정신지체 청소년들의 적극성을 향상한다.
평가지표
-약속 수행 정도
-임무 수행 정도
-프로그램 참여 정도
-자발적인 태도
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절히 관련시켜 학습해야 할 것이다.
결 론
새로운 이론을 학습할 때 학습 자료의 다중 통독과 조직적인 도구사용의 이점을 학생들이 인지하여 실제 학습에 적용할 수 있도록 학습할 필요가 있다. 학습자들의 학습 효과를 향상시키기 위해서는
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TEAM 구성과 공동 즉석 조립단계
☞ 지도자와 놀기 및 자기표현 놀이
팀을 나누어 팀 구성원의 능력에 따라 지도자의 지시로 즉석 조립하는 놀이를 통해 각자가 자기 능력을 발휘하면서 하나의 완성품을 성취해 보는 신체적인 단계가 그 다음
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절을 배운다.
①활동하던 것을 정리한다.
-화장실에 다녀올 유아는 선생님께 허락을 받고 다녀온다.
-소변을 본 후, 손을 씻는다.
②손 살균기로 깨끗하게 한다.
1:40~2:10 게임
“옷감의 느낌이 달라요”
1. 옷감 재질의 같은 점과 다른 점을 안다
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절 상황적 리더십론
1. Fiedler의 상황론
2. House의 행로-목표이론
3. 삼차원 리더십 유형
4. Hersey 와 Blanchard의 상황적 리더십 유형
제 6절 새로운 리더십론
1. 리더십 대용 상황모형
2. 변혁적 리더십 이론(Bass)
3. 카리스마적 리더십 이론(House
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