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협동학습과 개별학습의 혼합 모형이다. 팀보조 개별학습에서는 프로그램화된 학습자료를 이용하여 개별적인 진단검사를 실시한 후, 이를 근거로 각자의 수준에 맞는 단원을 개별적으로 학습하게 된다. 개별학습 이후 단원평가 문제지를 풀
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학습으로 다져져 단위시간의 학습 결손이 줄어들어 누적된 학습지진아 방출을 막을 수 있었으며, 다양한 정보를 접해봄으로써 수준 높은 학습을 할 기회를 마련하였다.
따라서 구조적 교구의 활용 프로그램이 수학적 사고력과 창의력 기르기
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프로그램 참여에 대한 인식을 제고해주는 중요한 역할을 할 뿐 아니라 가정, 지역사회에 상호 작용 및 공유하고 노력하는 교육공동체 장이 되어야 하며, 지역사회발전에 크게 기여할 수 있도록 노력해야한다. 또한 각 기관의 특성과 학습자의
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학습은 각자의 다양한 능력과 개성을 발휘하여, 적극적으로 문제를 해결하는 창의적인 생산을 할 수 있는 능력을 기르는 학습체제이다. 자기주도적 학습에 대해 학습과정이나 방법의 역할, 교육프로그램의 역할, 개인이 가진 특성으로 보느
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있다.
7. 학습강화 및 교정제공
많은 교수프로그램의 최종적인 단계는 학습자들에게 학습에 대한 교정과 학습 강화를 제공하는 단계이다. 만일 온라인 폼(On-line Form)이 모두 작성된다면, CGI(Common Gateway Interface) 스크립트(Script)는 이 추가적인
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육 프로그램 자체가 그 과정보다는 학습자 내면의 질적 변화를 이끌어내는 것에 주안점을 둔다면 노인교육에 대한 학습자의 동기도 어렵지 않게 강화시킬 수 있다고 생각한다.
-기성교육은 단지 학생들에게 기존 지식을 전수하는 역할에 국
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학습력 신장에 대한 계속적인 연구가 있어야 하겠다. 수준별 자기주도적 학습자료의 심도 있는 개발이 계속하여 연구되어야 하겠다. 자기주도적 학습에서 학습과제 선정에 대한 다양한 프로그램의 제공이 요구된다.
. 결론
국어과 수준별 교
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학습자의 학습지속여부는 학교의 의사결정 및 교육 프로그램 운영에도 중요한 정보가 된다. 이에 원격대학들은 학생들의 재등록률을 높이고, 중도탈락을 방지하기 위한 여러 가지 제도적 장치마련에 힘을 쏟고 있다. 멘토링 제도를 도입함으
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학습의 장면에서는 수평적 연계 통합을 원리로 한다. 평생교육 운영의 성패는 평생교육기관 간 시설, 프로그램, 교강사, 정보, 학습결과 등을 여하히 연계공유하느냐에 달려 있다. 평생교육법 제14조 제2항에 명시된 대로 지역평생교육정보센
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제 5 장 자극-반응 학습원리와 프로그램 학습-지도 방법
1. Thorndike의 효과법칙과 산술교육
5. 1
1. 전통적 수학교과의 뒷받침 학습이론 “형식 도야 이론”
2. 숀다이크의 전이실험과 연결주의 이론 “효과의 법칙”
3. 숀다이크의
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