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학습 능력에 대응하는 교육 내용을 제공한다는 것은 학습의 속도(단계형)에 대응하는 교육 내용을 제공하는 동시에 학습의 깊이(심화보충형)에 대응하는 교육 내용을 제공함을 의미한다.
그러나 지난 30여 년 동안 체육교육의 이상을 실현하
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계획성의 결여
3) 업계의 정부부족과 환경변화에의 대응능력 부족
4) 신상품과 신기술개발력의 부족
5) 결단력과 실행력의 결여
6) 계수관리 능력부족과 학습의 부족
7) 사장의 방탕한 생활과 가정불화
8) 사장의 원맨경영에의 반성심 부족
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학습
1. 개별 실험
2. 모둠별 실험
3. 시범 실험
Ⅱ. 과학교육(과학과교육) 현장학습
Ⅲ. 과학교육(과학과교육) 홀리스틱학습
1. 홀리스틱 교육의 개념
2. 홀리스틱 학습지도 유형
1) 대비
2) 대면
3) 대응
4) 대화
5) 학습활동 자료의 분
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유형
1. 교사 중심 ICT 수업
2. 협력 모형 ICT 수업
3. 학생 중심 ICT 수업
Ⅳ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 필요성
Ⅴ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 자료제작
Ⅵ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 인식조사
1. ICT활용개별
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선정
(1) 교육내용 선정의 일반적 기준
(2) 교과의 내용 선정 기준
2) 교육내용의 조직
(1) 교육내용 조직의 기준
(2) 교육내용의 계열적 조직
▷ 향후 나의 교육에서의 시사점
▶ 소감 및 의문점
▷ 조별과제
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. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육기관의 역할
2. 평생교육기관의 원활한 운영을 위해 필요한 리더십 - 셀프리더십의 전략
1) 행위중심적 전략
2) 자연적보상 전략
3) 건설적사고패턴 전략
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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향한 4년간의 시간들
1. 1학년 : 바다로 나간 철없는 아이
2. 2학년 : 폭풍우를 앞둔 고요한 바다
3. 3학년 : 거센 파도를 다루는 항해사
4. 4학년 : 대양을 향한 거침없는 전진
Ⅵ. 제 언 : 더 나은 유아교육과 학생으로서의 삶을 위하여
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유형을 서술해 보았다. 장애유아를 위한 통합교육이 확산되고 있으나 실제 우리의 교육현장에서는 통합교육이 활성화되지 못하고 있는 실정이다. 그러므로, 성공적인 장애유아의 통합교육을 위해서는 통합교육의 목적, 교사의 신념과 자길,
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나) 소풍과 수학여행(Excursion): 숙박 문제, 한꺼번에 많은 학생 이동 -> ‘주어진 여행’이 아닌 ‘만들어가는 여행’, 주제가 있는 소풍과 수학여행(전통 악기 제작소 탐당, 등), 현장학습
바. 현장 견학(field trip): “교실 밖 교실”, 현장체험
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나. 자율신경장애
VI. 당뇨병 치료
1. 식이요법
가. 식이요법의 원칙
나. 식이요법의 요령
2. 약물요법
가. 경구혈당 강하제 투여
나. 인슐린 투여
3. 운동요법
가. 운동시 유의사항
나. 운동 프로그램
VII. 당뇨병 예방
& 참
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