|
루어지는 것이 중요하며, 학생들 스스로 과학적 사고력을 신장시키고 과학적 태도를 기를 수 있도록 교사는 조력자의 역할을 수행해야 한다. 또한, 교사는 학생들의 호기심과 학습동기를 유발할 수 있도록 다양한 발문을 제시하는 것이 효과
|
|
|
1. 장 피아제의 인지발달 이론 개요
장 피아제의 인지발달 이론은 아동이 어떻게 사고하고, 이해하고, 학습하는지를 설명하는 이론이다. 피아제는 아동의 인지 발달이 연령에 따라 일정한 단계로 진행된다고 주장하였다. 그의 이론은 감각
|
|
|
피아제
- 마거릿 보든 / 시공사 / 1999
피아제와 비고스키 이론의 쟁점에 관한 교육학적 해석
- 김지현 / 한국교육원리학회 / 1998
비고츠키와 교육이론
- 배희철 / 이펍코리아 / 2012
비고츠키와 인지발달의 비밀문화역사적 이론의 탄생
- 코지점빵
|
|
|
학습이 언어를 통해 이루어지는 것은 아니며, 경험적 학습 역시 중요한 역할을 한다.
4. 결론
피아제의 인지우선론과 비고츠키의 언어우선론은 모두 언어 발달 과정에서 중요한 시사점을 제공하는 이론이다. 피아제는 언어가 인지 발달의 결
|
|
|
피아제와 비고츠키의 이론은 교육에 많은 시사점을 주고 있다. 피아제에게 발달은 아동 스스로 능동적인 행동을 통해 보다 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워 나가는 구성과정이다. 따라서 학습에 있어 아동은 자발적이고 주도적으로 과제
|
|
|
발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다. 이러한 약점에도 불구하고 피아제의 이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수
|
|
|
인지이론은 특정 시점에서 새롭고 다른 개인적 현실을 구성하는 개인의 능력에 대해 낙관적이고 비결정론적인 관점을 취하고 있다(Goldstein, 1982).
(3) 발달이 학습보다 선행한다는 것이다. 피아제의 발달단계는 고정되어 있으며 보존과 같은 개
|
|
|
학습의 구성자로서 자신의 경험에 대한 반성을 통하여 정신적으로 지식을 구성한다.(Frosnot,1996:이기숙)
-구성주의 이론의 기초: 인지심리학자들의 상호작용주의이론, 또는 인지발달이론에 기초하며 피아제(Piaget)의 발생적 인지론을 기초로한
|
|
|
공저, 2005.양서원, pp.217~218 Ⅰ.아동기 전기
1.신체발달
2.인지적 발달
1)피아제 이론
2)콜버그 이론
3)행동이론
3.사회성 발달
Ⅱ.아동기 후기
1.신체발달
2.성격발달
3.인지발달
4.정서발달
5.사회성 발달
6.아동기의 사회복지실천
|
|
|
발달의 중요성을 인식하고 있으며 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다. 이러한 약점에도 불구하고 피아제의 이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수
|
|
메뉴펼치기
