|
학습(TBL, 과제중심학습)의 활동과 모형
1. 수준별 과업 중심(Task based) 활동
1) 보충과정
2) 기본과정
3) 심화과정
2. 과업 중심(task based) 수업 모형
3. 과업 중심 교수?학습 모형의 구안
1) 모형 구안시 유의 사항
2) 과업(Task) 중심수업의 단계
|
|
|
론
2. 통합교육과정 개발
가. 교과서 재구성
나. 교육과정 재구성
다. 통합교육과정 개발의 준거
3. 통합 교육과정 운영
가. 범교과 학습과 프로젝트 학습
나. 주제 통합 학습
다. 통합 교육과정 운영의 환경과 과제
|
|
|
교육청 (2019). 놀이를 들여다보고 의미를 읽는 과정에서의 교사의 역할. 경기도: 경기도 교육청.
교육부, 보건복지부 (2020a). 2019 개정 누리과정 놀이실행자료. 세종특별자치시 : 교육부, 보건복지부.
강보미, 이영애(2018). 유아교사의 교수창의성
|
|
|
교수학습계획과 유의점
1. 교수?학습계획
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
6) 6단계
2. 지도상의 유의점
Ⅴ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 단계별 교수학습활동
Ⅵ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 적용
1. 자료 활용
2. 역할
|
|
|
자료 1. 유아의 지각 원리에 따라 유아에게 적합한 교재 교구의 특성을 기술하시오.
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재 교구 활용의 사례를 제시하시오.
3. 유아 교재 교
|
|
|
자료
[<문영호(2002), 광주교육대학교 교육대학원>] 논문 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구 목적
3. 연구 문제
4. 용어의 정의
5. 연구의 범위 및 한계
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학습장애아
2. 자기교시훈련(Self-Instruction)
3. 자
|
|
|
교육적 적용
5. Vygotsky 이론의 교육을 위한 시사점
Ⅳ. Piaget 이론과 Vygotsky 이론의 비교 연구
1. 언어에 관한 견해 비교
2. 학습과 발달의 관계에 관한 견해 비교
3. 교사의 역할에 관한 견해 비교
4. 상상놀이에 관한 견해 비교
Ⅴ. 결론
|
|
|
구성 요소
1) 상황(situation)
2) 역할(roles)
3) 유용한 표현(useful expressions)
6. 역할놀이 학습모델
1) 역할놀이 교수-학습모델의 개요
2) 역할놀이 교수․학습 단계
3) 역할놀이 집단조직
7. 역할놀이 지도 시의 유의 사항
참고자료
|
|
|
교육의 교수학습 전략과 방법은 매우 다양하게 적용되고 실시될 수 있다. 우선 전통적으로 우리의 교육 현장에서 사용해왔던 강의, 실험실에서의 실험 등과 같은 방법을 적용하여 학생들에게 교수할 수 있을 것이다. 또 역할놀이, 현장체험학
|
|
|
교수 ․ 학습 지도 방법 및 평가
Ⅲ. 단원의 개관
1. 단원명
2. 단원설정의 이유
3. 단원학습목표
4. 학습지도계획
5. 지도 및 평가상의 유의점
6. 본시학습목표
7. 교재연구
Ⅳ. 본시학습계획
Ⅴ. 평가자료 및 참고
|
|
메뉴펼치기
