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장애아동의 단기기억능력에 맞춘 자음카드 한글읽기 학습프로그램의 개발”, 한국지적장애교육학회, 2009
- 방지희, “지적장애 아동의 의사소통 개선을 위한 언어중재 특성 분석”, 단국대, 2013
- 정희정, “경계선 지적기능장애 아동의 특성
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분류표)의 구성
Ⅲ. ICD-10(국제질병분류표)의 분류기준
Ⅳ. ICD-10(국제질병분류표)과 DSM-4(진단 및 통계편람)
Ⅴ. ICD-10(국제질병분류표)과 우울장애
1. 기분부전 장애
2. 양극성 장애1.2
3. 순환성 장애
4. 기타 기분장애
1) 일반적인 의학
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장애인 부모회. “청각장애 아동”. http://www.hipak.or.kr/info/link.asp
국가인권위원회. “장애아동의 학습권”. https://blog.naver.com/nhrck/221277004470 들어가며
들어가서
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애 아동의 특성
1) 인지 특성
2) 행동 특성
3)
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장애아동의 학습 특성 및 감각적심리적인 특성에 부합되는 적절한 방법인 만화 활용 학습방법이나 굳이 언어로 설명하지 않더라도 이해를 쉽게 할 수 있는 미디어 자료의 충분한 활용이 일상생활에서 경험하지 못하는 부분들을 학습을 통해
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학습부진아(학습부진아동)
Ⅵ. 정서장애아(정서장애아동)
1. 아동정신의학에서의 정의
2. 특수교육학에서의 정의
1) 행위장애(conduct disorder)
2) 불안감-위축행동(anxiety-withdrawal)
3) 미성숙(immaturity)
4) 단체적인 공격적 행동(socialized aggression)
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진단하기
2) 분류하기
3) 특성 알기
4) 원인 알기
(1) 신체적 • 기질적 요인
(2) 가족 • 심리적 요인
(3) 문화적 요인
2. 폭식증 도와주기
1) 약물치료 및 영양치료
2) 인지행동치료
3) 가족치료 및 대인관
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진단하기
2) 분류하기
3) 특성 알기
4) 원인 알기
(1) 신체적 • 기질적 요인
(2) 가족 • 심리적 요인
(3) 문화적 요인
2. 거식증 도와주기
1) 약물치료 및 영양치료
2) 정신분석치료
3) 인지행동치료
4)
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학습하면서 이해할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
본문에서는 한부모가족과 장애아 가족들의 특성과 자녀양육문제 그리고 적절한 부모역할과 사회적 지원방안을 모색하여 보았다. 한부모가족이든 장애아 가족이든 부모역할에서 중요한 것은 아이들이
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장애 간 모음연장발성과 연속발화의 청지각적 평가 및 음향학적 평가 비교”, 강남대, 2019
- 유경, “단순언어장애아동·경계선지능언어발달 장애아동·일반아동의 쓰기지식 특성 비교”, 조선대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 음성장애 분류방
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장애학생의 현장직업훈련 효과에 관한 연구 / 대구 : 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
이효신(1998) / 전반적 발달장애 아동의 교육동향에 관한 고찰 / 정서·학습장애연구
이효자(1985), 시각 및 청각장애아의 불안특성 및 자아개념과 학업
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