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학습자가 될 수 있다.
그러나 학습장애아들은 학습전략의 기본이 되는 상위인지에 결함을 갖고 있다. 상위인지는 상위인지 지식과 상위인지 기술의 두 가지로 구성되어 있다.
상위인지 지식이란, 개개 학습자의 특성, 학생들의 지식상태, 과
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학습장애아 교육 프로그램
(1) 자기교수법
자기교수법(Self-instruction Method)은 문제를 해결하기 위하여 아동 스스로 어떤 전략을 어떻게 사용하여 학습의 효과를 높일지를 스스로 터득하는 것이다. 이 자기교수법은 정신지체, 정서장애, 학습장
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학습장애아동을 위한 다양한 교수방법 적용하여 개별화 원리에 따른 진단과 교육과정의 적용이 필요하다.
2) 일반적인 교수적 지침
(1) 인지 훈련: 자기교수, 자기점검, 비계교수, 상호교류적인 교수
(2) 직접 교수: 학습자의 특성보다 교수내
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학습장애아동에게 적용한 운동프로그램의 효과 - 인제대학교 교육대학원 특수교육전공 석사학위논문, 2002
특수아교육 방송대 강의록 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애(정신지체)
1) 개념
2) 원인
3) 특성
(1) 개체 동기
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학습장애아동에게 적용한 운동프로그램의 효과 - 인제대학교 교육대학원 특수교육전공 석사학위논문, 2002
특수아교육 방송대 강의록 [방통대 유아교육과 4학년 특수아교육학개론 A형] 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성,
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학습 프로그램이 학습장애 아동의 언어 학습 능력 및 태도에 미치는 효과, 석사학위논문 대구대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 정의
Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 분류와 특성
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 지체부자
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학습장애 (학습장애 정의, 학습장애 인식변화, 학습장애 용어비교, 학습장애 혼돈용어, 학습장애 원인, 학습장애 분류, 학습장애 특성, 학습장애 출현율, 학습장애 진단, 학습장애 평가, 학습장애 치료)
2)특수교육진흥법의 정의
장애인
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학습장애 아동을 위해 반드시 필요한 적시에 조기 진단과 조기 교육을 받게 되는 기회를 놓치게 된다. 부모가 오랫동안 해결하지 못한 장애에 관련된 죄의식 때문에 친척들이나 외부와의 접촉을 일체 끊고 고립되어서 단지 장애아와 자신들
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학습장애를 진단하기 위하하여 학년, 나이수준과의 학습능력 차이를 확인해야 한다. 학습장애아동은 기초학습기능검사, 각 과목의 성적, 교사평가 등을 통하여 아동의 연령과 학년에 기대되는 수준에 비하여 학업수행능력이 어느 정도 떨어
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학습장애 교육학회, 1997
천노엘, 정신지체연구(제 4권), 광주 엠마우스 복지관, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정서의 개념
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아)의 특성
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아)의 발생원인
Ⅴ. 정신지체아(지적장애아)의 분류
1. 1급
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