|
이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동
|
|
|
장애아동의 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 지능
3) 개념 발달
4) 언어 발달
5) 사회. 정서적 발달
Ⅱ.시각 장애아의 교육조치
Ⅲ.시각장애아의 지도
1. 교수학습의 원리
2. 교수학습의 고려요인
3. 교수학습매체
4. 일반교육
|
|
|
장애아동에 비해 저장과 회상을 위한 투입정보의 조직화에 많은 어려움이 있으며 이러한 특성은 이후의 회상과정에 나쁜 영향을 미치게 된다. 자폐성 장애아동에게 학습 자료를 조직화할 때 군화, 군집화, 반복형 등의 방법을 활용하여 감각
|
|
|
장애인 개인을 위한 지원과 사회의 원조를 절대시하고 있는 것이다.
또한 ICF는 주체와 주관의 차원을 중요시하며 생활기능(장애 전체)을 파악하고 총합적 접근이 가능한 지원을 강조하고 있다. 이것은 특수교육에 있어서도 주체로서의 당사
|
|
|
장애 예방에 도움을 줍니다. 치료실에서 배운 훈련이 가정에서 생활로 옮겨질 때 장애로 인해 생길 수 있는 이차적 장애를 줄일 수 있습니다.
15. 언어치료사
→상담을 통하여 언어장애의 원인·등급을 평가·진단하여 장애별로 분류하고 개인
|
|
|
장애
(신현균김진숙 지음, 학지사, 2002)
2. ADHD의 이해 -주의력 결핍 과잉 행동 장애의 진단과 치료-
(크리스토퍼 그린킷취 지음, 김선경 옮김, 민지사, 1999)
3. 사례연구 이상심리학
(Robert G. Meyer & Yvonne Hardaway Osborne 지음, 김영애 옮김, 하나의학사
|
|
|
습니다.
서명자 가 족 __________ 날짜 __________
간호사 __________ 날짜 __________
(2) 가족간호계획, 수행 및 평가계획
첫 번째 진단
목표설정
중재방안 및 유형
평가계획
고혈압, 당뇨 위험인자
단기목표 : 체중조절
대분류 : 보건교육
중분류 : 훈련
|
|
|
학습습관 등의 영향(선천요인에 따른 학습장애와 구분)
3. 학업성취 수준
1) 능력과 성취 사이의 격차가 큰 학습자
2) 3R\'s 기초학습기능 결손자
3) 교과별 최소학업수준 미달자
4) 2) & 3)
제 2절 학습부진아의 특성
1. 특성
- 학습부진아는 지적, 정
|
|
|
작성하시오.
1) 가계도
2) 외부체계도
3) 가족연대기
4) 사회지지체계도
5) 가족기능 APGAR 평가
(3) ICNP분류에 의해 가족진단(2개이상)과 관련 특성을 작성하시오.
(4) 단기, 중기목표와 진단에 따른 중재안, 평가계획안을 작성해 보시오.
|
|
|
장애) DSM-Ⅲ-R 진단준거
CASE NO.9 BORDERLINE PERSONALITY DISORDER (p.141 ~ 155)
정신분열성 성격장애 ,정신분열型 성격장애
Ⅰ. 성격 장애 개념과 분류 및 치료
Ⅱ. 정신 분열성 성격 (Schizoid personality disorder)
1. 특징
2.
|
|
메뉴펼치기
