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장애
I. 의사소통장애의 정의
1. 말장애
2. 언어장애
II. 의사소통장애의 원인
1. 신체적인 요인
2. 상황적 요인
3. 환경적 요인
III. 의사소통장애의 특징
1. 지적 특성
2. 사회-정서적 특성
IV. 의사소통 장애아 교육 방안
1. 통
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장애아동의 특성에 맞게 차별화 되어 있지 않다.
2) 장애아 교육 수혜율이 저조
3) 직업교육이 다양하게 제공되지 못함
4) 교원양성체제, 자격제도가 현장의 요구에 적합하지 않음
5) 교육여건 조성이 미흡
6) 행정·재정적 지원이 미흡하다.
7)
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학습, 성인교육)의 의미
Ⅲ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 분류
1. 기초 및 교양 교육
2. 직업 및 기술 전문교육
3. 건강 및 여가 교육
4. 시민 생활 교육
5. 가정 생활 교육
Ⅳ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 목적
1. 평생교육의
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학습을 총칭하기도 한다. 우리나라에서 ‘장애인 평생교육’이라는 용어를 사용한 것은 장애인 교육의 평생교육 접근을 위한 체제가 시급함에서 생겨났다. 장애인을 위한 교육을 계속할 수 있는 기관의 부재, 장애인 당사자가 평생학습 활동
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진단 : 개인의 이상행동과 증상에 대한 심리평가 자료를 통합하여 특정한 정신장애 로 분류하는 작업 제목: 제3장 이상행동의 분류와 평가
제1절 이상행동의 분류
1. 분류의 장점과 단점
2. 범주적 분류와 차원적 분류
3. 분류체계의 신
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, 『특수아동 교육』, 교문사, 1990.
·이소현·박은혜, 『특수아동 교육』, 학지사, 1998. Ⅰ. 서 론 1
Ⅱ. 장애아 조기교육의 필요성 2
Ⅲ. 장애아 조기교육의 목적 3
Ⅳ. 결 론-장애 영■유아 교육 실시에서의 과제- 10
■참고문헌 12
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특성들
제 3절 ADHD의 원인 및 출현율
1.원인
2.출현율
제 4절 ADHD 진단평가
-진단준거 조사 표 (DMS - IV(미국 정신의학회)
제 5절 ADHD의 치료 및 지도 방법
1.ADHD의 치료방법
가)약물치료
나)인지행동
다)부모상담(교
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특성을 통합하여 전체적으로 접근되어 갔다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술해 보았다. 선별은 의사소통장애의 유무를 판단하는 가장 초기에 이루어지는 진단
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장애연구, 32(3), 1-28. 1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하
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부분입원과 주간보호
2) 직업재활
3) 사례관리
IV. 정신보건사회사업의 대상
1. 대상
1) 만성 정신장애인
2) 정신장애인 가족
3) 지역사회
2. 문제
V. 정신보건사회복지의 실천분야
VI. 정신보건사회복지의 과제
* 참고문헌
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