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아동의 변별과 교육적 조치에 관한 연구(RR85-18)
권택환 외(2010), 특수교육법 해설, 교육과학사.
김용욱 외(2002), 학습장애아 교육의 이론과 실제, 대구대학교출판부.
이소현 외(2001), 장애유아통합 유치원 교육과정, 학지사,
전경원(2004), 유아특
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아동에 대한 조기의 무상의 적절한 중재가 시급하다.
참고 문헌 ------------------------------------------------
1. 학습장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사,2003
2. 장애영유아의 통합교육, 범한,2001
3. 발달장애용어사전, 학지사, 2002,
4. 유아특수교육
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아동들이 많으며, 이와 같은 어려움은 컴퓨터 활용을 통해서 감소될 수 있다.
※ 참고문헌
황원영, 2000. 정신지체아 교육방법, 배영사.
김정권외 3인 공저, 1993. 정신지체아 지도의 이론과 실제, 성원사.
김윤옥, 2001. 학습장애 아동의 위한 교
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아동 자신이 스스로 말을 하도록 하는 방법적 연구가 언어의 습득과 의사소통 측면에서 우선되어야 함을 의미한다.
참고문헌
김영태(1994) / 언어발달 특성 및 지도법 / 제9회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수회 교재 / 한국정서·학습장애아
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 학업성취
1. 읽기장애
2. 쓰기장애
3. 구어장애
4. 수학장애
II. 지각장
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교육연구논집 13호, 1999
김황용, 문제행동의 기능 분석, 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지도, 제 16회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수집, 1999
박미숙, 자폐성 장애 아동의 의사소통 의도 및 양식에 관한 연구
박인철, 의사전달개념 목
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교육가능 정신지체아동과 학습
장애의 구분이 어렵다.
학습장애 평정척도는 선별도구로 개발된 것이지 진단도구로 만들
어진 것은 아니다. 비록 이 척도가 학교에서 학습에 실패할 위험성이
높은 아동들을 매우 정확하게 판별할 수 있는 것
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학습장애는 주로 우반구 학습장애와 관계가 있는데
(Penington, 1991 ; Rouke, 1989), 이러한 장애를 보이는 아동들은 시
각 자극을 구별하거나 인식하는 데 어려워하며, 시-공간-통합 능력
(visual-spatial-organizational ability)의 장애가 가장 두드러지게 나
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학습을 위한 기초 교과 기술의 사용을 더욱 강조 (사회나 과학과 같은 내용중심의 교과목이 교과과정의 많은 부분을 차지)
-내용중심의 교과를 효율적으로 학습하기 위해서는 과목의 수정을 통한 보조적인 도움이 필요
①과제의 목표 기준을
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교육)의 방법
1. 생각잡기(착상)
1) 생각 잡는 요령
2) 생각을 잡을 때 마음에 둘 점
2. 주제정하기
1) 주제의 뜻
2) 주제를 잡는 요령
3. 소재 고르기
1) 소재의 뜻
2) 소재 고르는 요령
3) 소재 고르기의 기준
4. 글쓰기
1) 제목정하기
2) 머
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