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장애아동들을 위한 교육적 지원방안은 다양한 전략과 접근 방식을 활용해서 자폐성 장애아동들이 학교 및 학습환경에서 성공적으로 적응·발전할 수 있도록 돕는 것을 목표로 한다.
Ⅳ. 참고문헌
박현옥 외 2명 저, 자폐성 장애학생 교육, 학
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장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 스키너의 행동수정이론에 기초한 원예치료”, 건국대, 2010
- 김영생외, “지적장애아동의 단기기억능력에 맞춘 자음카드 한글읽기 학습프로그램의 개발”, 한국지적장애교육학회, 2009
- 방지희,
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장애를 조기 발견하고 치료하는 것이 무엇보다 중요하며 이것을 장애로서 보기보다는 유아교사로서 아동의 다양한 특성과 개성이라고 인식· 존중하며 교육하는 것이 필요 하다
< 참고자료 >
김동일 외 『학습장애 아동의 이해와 교육』,
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아동들의 발달을 최대로 촉진시키기 위해서는 학교와 가정 간의 긴밀한 유대 관계가 필수적이라는 것을 대부분의 학부모와 전문가들은 인정하고 있다. 그렇기 때문에 교사는 장애아동들의 부모나 가족들의 욕구를 이해하고 부모교육의 내용
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장애 아동이 어린이집 환경에서 보다 적극적으로 참여하고, 학습과 의사소통 능력을 향상시킬 수 있는 기회를 제공한다. 궁극적으로, 교사의 세심한 관찰과 맞춤형 지도를 통해 지적장애아동은 자신의 발달 수준에 맞는 교육적 지원을 받아
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교육학. 교육과학사.
이인옥(2007). 지체장애인의 지각된 낙인과 자아존중감. 근관절건강학회지, 14(1), 17-42.
이소현, 박은혜(214). 특수아동교육. 학지사.
장혜성, 김수진, 김호연, 최승숙, 최윤희(2014). 특별한 학습자를 위한 특수교육. 학지사.
전
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교육을 필요로 하는 자로 규정하고 있다. 일반적으로 모두 학습문제와 대인관계의 장애, 그리고 기분장애를 공통요소로 포함하고 있다. 정서 및 행동장애의 특성으로는 다양하게 나타나고 있으며. 정서 및 행동장애아동의 교육방법은 주로
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교육, 특수교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체의 개념
1) 정의
2) 분류체계
2. 정신지체의 원인
1) 선천적인 원인
2) 후천적인 원인
3. 정신지체의 특성
1) 개체 동기 유발적 특성
2) 사회 행동적 특성
3) 학습 특성
4) 말
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학습장애의 정확한 원인을 찾고, 표준화 된 정확한 진단은 반드시 필요한 과정이며, 그것을 바탕으로 더 나은 학습을 할 수 있도록 해주어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김동일(2003). 「학습장애아동의 이해와 교육」, 학지사.
2. 김승국(2006).
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장애의 징후를 보이게 된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동ㆍ청소년 정신건강문제 중 지적장애와 학습장애 및 차이에 대해 살펴보았다. 전통적으로 지적장애아나 학습장애아들은 특수학급에 편성되어 특수교사에게서 각 개인에게 적합한 교육
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